初中班主任“角色互换”的工作艺术

寇斌

在校园里经常可以看到学生面不改色心不跳地接受教师的说教，面对班主任的谆谆教诲，学生已经练就了一身“钢筋铁骨”。针对这一类学生，教师应该通过角色互换的方式走进学生的内心世界，帮助学生尝试着去理解教师的意愿、理解学习的目的、理解自己的行为并明辨是非黑白，而不能一味地指责和谩骂。

一、允许学生犯错

曾经看过这样一句话：“给镜子一缕阳光，它能映射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映出一个美丽的天堂。”学生只有在感受到班主任的善意与关怀之后，才会愿意给予教师信任与尊重。

随着电子产品的普及，学生在课上玩手机的现象日益严重。一次班上有个同学在课堂上玩手机，被数学老师没收并且交由我处理。当下课到办公室后，他的态度非常恶劣，一直质问我什么时候把手机还给他。我当时要求他进行深刻反省，并且写检讨，只有充分认识到自己错误，才会将手机还给他。但是意想不到的事情发生了，在返学之后，他拦住我并索要手机，于是我们就发生了争执。我回家之后，也对自己进行了深刻的反思。上课玩手机是学生不对，而自己处理问题的方式也存在很多问题，对敏感的学生而言，更像是火上浇油的行为，这个时候，我想到了父母对于自己子女的态度，以及反问自己假如我是这个学生我会怎么样。第二天，我又把他叫到办公室，他一开始对我充满了戒备，我让他坐下，并表示我们只是简单地聊聊天，然后我就把手机还给他。我相信对于这类学生，只有循序渐进地接触，潜移默化让学生感动，他才会理解班主任的苦心，才会积极改正不足。允许学生犯错，并且有足够的耐心去等待学生发现问题，让学生自己能够改正，当班主任将这缕阳光投进一个灰暗的心灵，它将会折射出绚丽的光芒，这是班主任角色互换的工作艺术。

二、欣赏自己的学生

教育不仅是一门科学，更是一种艺术，而班主任工作则是一项艺术活动。成绩不是衡量学生唯一标准，而是应该发现学生的闪光点，帮助学生增强自信。去相信自己的学生，包括那些调皮捣蛋的，或许他们更有一颗脆弱的心。曾经有过一个毕业的学生，回忆自己的初中生涯时感慨地说了一句让笔者非常触动的话：“当时自己成绩不理想，相对于其他同学，内心真的感到非常自卑。”相信在现在的初中课堂中，一定存在着这样一个特殊的集体。“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”这种爱是班主任教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，从学生的心理需要上讲，学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。班主任要善于接近学生，体贴关心学生，与学生进行思想的交流，从而建立亦师亦友的师生关系。当学生遇到问题的时候，也会主动地寻找教师的帮助，相信这是所有班主任都希望看到的一个现象。

三、艺术的交流方式

美国教育家艾德勒曾经这样说过：“凡是没有艺术介入的地方，我们就不能称之为教育”。班主任在找学生谈话前，重点是选择艺术的交谈方式。而艺术的交流方式的重点是要找出问题产生的根本原因，并且根据学生的性格，选择不同的谈话方式，从他们感兴趣的话题入手，尊重学生的感情，营造坦率、友好的氛围，消除学生紧张、抵触等心理，如此谈心时方可对症下药，晓之以理、动之以情，才能更好地解决问题。

因为学生之间存在着个体的差异，所以教师需要采取灵活多变的表达方式，对于自觉性较差的学生，需要采用开门见山的方式，明确地指出他的错误，并让其改正；对于胆子小、自尊心强的学生，则需要进行暗示、启发和委婉的批评；对于一些心理承受能力较差的学生，则需要以鼓励为主，给予肯定的同时，指出不足之处。另外，对于交谈时机的选择，也具有一定的艺术性。一些有经验的班主任认为谈话最佳时机是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。其中，最关键的还是实际运用的过程。如果教师怀着一颗让学生易于接受的爱心，学生就会给予教师尊重与感激。

总之，班级是造就教育家的摇篮，每一位班主任都可以在学生身上实现自己的教育理想。每个学生都是独一无二的，虽然教师本身也是有独特个性的，但是对应于学生的教育方法却应该各具特色。班主任在工作中经常“换位思考”是重要的工作艺术。

（作者单位：江苏连云港市海州实验中学）