在做中学，有效提高农村幼儿园的园本教研水平

杨旭茹

园本教研是一种基于幼儿园实际，在幼儿园中进行的教研活动，它是以全面提高保教质量为目的，以解决保教实践中的问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的教育科研实践活动。园本教研不仅能全面提高育人质量，还能满足教师专业化发展的需要，能成为教师成长过程中不可缺失的平台。

作为园长，创建特色幼儿园，是我的责任，更是我的追求。作为园长我总在提醒自己，要站在为幼儿一生负责的高度，引领教师成长，把最优质的教育奉献给幼儿。我是学小教专业的，于2003年开始从事幼教工作。在多年的幼教工作中我一直用一句名言“我听了就忘记了，我看了就记住了，我做了就理解了”来指导我的专业成长，我也用这句名言来指引我的管理，让老师们在做中学，有效提高我园园本教研的水平。

一、通过做中学，让园长成为一个有思想、有智慧的园长

一个有思想、有智慧的园长是高效的园本教研的基础。为了弥补我的幼教专业薄弱这一点缺陷，我一方面通过网络、阅读、培训、观摩和拜师等途径加强学习，这使我深深懂得幼儿教育的真谛是什么，知道了要根据幼儿教育的规律，促进幼儿全面发展。另一方面我走进课堂、走近幼儿、走进教师群体中、走近家长、走进一日活动的各个环节，观察、调研、记录、听课、做讲座、与幼儿对话、与家长老师探究研讨，以明确和完善自己的思想。亲身参与园本教研，与教师一起探求更加合适有效的园本教研方式，形成共识，产生共同的愿景。

如何充分调动管理人员和教师的积极性，让她们真正成为园本教研的主人？我认为园长还要做一个有智慧的践行者。通过谈心交流，大胆放权等举措让中层管理干部充分利用自己的长处大胆工作。通过亲自积极参与园本教研活动，我成为园本教研活动的鼓励者、协助者。活动前，我会协助分管行政对教师设计的教学活动进行指导，提出修改意见；活动过程中园长是一个协调者；活动结束之后，园长一方面听取指导者和教师的体会、感受、困惑，另一方面对他们的付出给以中肯的评价和意见，做出反馈。对教研进行评价和总结，这是一个不断推进的过程。在这个过程中需要园长的智慧和亲自实践。

二、通过做中学，促进教师共同的专业成长

没有教师共同的专业成长，就没有高效的园本教研。要实现园本教研的全面提高，还要靠全体教师的价值认同和努力实践，实现领导引领、骨干带头、全员参与的构想。因此，作为园长，必须要促进教师的全面发展。我认为在提高园本教研的初始阶段，需要调动教师的积极性，让她们主动学习，让一批骨干教师成长起来，以点代面，促进发展；在全面提高实效阶段，需要打造教师团队，互相促进，共同发展。

首先，我园通过一系列措施，充分调动教师学习的主观能动性。我园合同制教师居多，而且教师年轻化，实践经验欠缺。大部份教师在理论和专业技能上都需要继续学习。一方面除了幼儿园划拨专用经费用于教师的专业培训外，我园还鼓励教师选一个自己的特长进行专业提升。其次，在过去的一年多的时间里，我园通过开展读书活动、自弹自唱过关考核、教师自制教具比赛等活动，提高了教师的专业技能；请专家指导园级早期阅读活动教学、幼儿英语教学和手IDIY的教学，鼓励教师大胆地尝试和实践。通过做中学，有效的促进了教师的专业向更高层次成长。

三、通过做中學，尝试改变教研形式

灵活多样的教研形式能促进园本教研的有效开展。我园在刚开始的园本教研中，以活动现场为渠道，解决实际问题。我们的教师在教育实施的过程中总会遇到的一些困惑或者是一些个人难以解决的问题。那么这些实实在在的困惑只靠老师们围在一起学习理论、进行语言上的交流是远远不够的，只有运用教学现场的观摩，进行有理有据的研讨才能得以解决。比如我们分别就“区角游戏材料的投放”、“区角游戏中老师的指导策略”、“各年龄段早操音乐的选择和动作编排”等问题进行了研讨，给与老师支持与帮助，在民主、平等、合作的教研环境中，使老师们正确的认识理解园本教研就是解决我园在教学中的实际问题。真正地激发老师参与研讨的积极性。我园还常常举行承办式教研活动，形成经验共享。此形式适用于某一领域的经验推广，通过承办教研活动，及时向全园展示推广自己成功的做法。它的价值在于：一是为不同层面的教师提供表现自己才能的平台；二是能使幼儿园教师人力资源得到有效利用，通过展示实现相互启迪，获得共同发展；三是能让教师在自主教研中享受成功与快乐，获得职业幸福感和教学的自信心。此外，我园还把科研和园本教研结合起来，以科研促进园本教研的发展。

一年多的实践证明，园长是立园之魂，教师是立园之本。园长作为第一责任人，只有带领管理干部亲自参与园本教研，才能真实体会园本教研的乐趣与艰辛；教师作为园本教研的主体，只有不断参与勇于实践才能与园本教研共同成长，才能构筑高效的园本教研。

（作者单位：四川成都市郫县红光镇示范幼儿园）

（责任编校：蓉莞）