多媒体在化学课堂教学中的妙用

陈香

传统的化学教学方法——“教师讲，学生听”已经不能激发学生的学习兴趣。化学作为中学的一门主要学科，传统教学内容狭隘，授课方式陈旧，教学手段单调且缺乏现代化技术含量。由于学科自身的特点，内容的确没有某些学科形象、生动、具体，学生学起来感到枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性。另外，学生在学习方式上习惯于接受式学习，缺乏体验式学习、探究性学习等，因而难以激发学生的好奇心和求知欲。

随着社会的发展，以信息技术为基础的现代教育技术已越来越广泛地应用在教育的各个方面，从而也使得现代教学手段发生了巨大的变化。那么，如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合，应用于化学学科的课堂教学呢？下面谈谈我们的一些做法。

一、运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果能提起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，那么教学就会轻松自如。多媒体课件具有很强的真实感和表现力，能最大限度地吸引学生的注意力，激发学生强烈的学习兴趣。如讲“离子键”时，用电子式表示离子化合物的形成过程，学生经常会出错。这时，可通过多媒体课件展示离子键的形成过程，促使学生规范地书写。又如，钠与氯气的反应中，钠是如何失去电子并转移给氯原子，单纯通过化学方程式去表达，实在是枯燥无味，而利用多媒体制作进行演示，有利用于学生注意力的长期保持和获取知识。

二、运用多媒体课件，扩展知识面

化学与我们的生活息息相关，我们的生活离不开化学。课堂教学中有许多问题渗透着生活中的化学，但仅靠口头解释，往往会收效甚微。而多媒体技术恰恰能弥补这一缺陷。我们老师可以收集大量化学方面的资料，通过多媒体进行展示，既快捷又方便，而且全面。如在阐述水的重要性时，教师可利用多媒体技术与网络技术，展示网上的天文观测资料、水电站以及其他相关的资料，说明水在宇宙中的广泛分布和人类对水利资源的开发、利用。通过展示水土资源流失、水污染严重的资料，说明保护水资源的必要性，大量直观的信息使学生充分认识到水的重要性。

三、运用多媒体课件，化难为易

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此，单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如讲“离子键”时，将钠原子、氯原子如何得失最外层电子形成离子，钠离子、氯离子如何靠静电引力结合成氯化钠的过程，以及氯原子、氢原子怎样靠共用电子对结合成氯化氢分子的过程，制成动画，形象直观且生动。

四、运用录像实验，让教学真实可信

对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则把实验过程录制成录像，在上课时播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于学生观察实验现象，同时也提高了课堂密度。

录像实验主要运用在以下几个方面：一是错误操作。例如，酒精燈、试管的错误使用方法；稀释浓硫酸的错误操作；在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜以及结束实验时先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作等等。通过录像演示错误操作带来的后果，不但节约实验用品，而且能给学生留下深刻的印象，轻松地达到教学目的。二是严重污染环境、易使人中毒的实验。例如，一氧化碳、氯气的毒性无法让学生感知，可以运用多媒体制成三维动画表现小白鼠中毒死亡，提醒学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）等有毒气体。三是对于反应时间较长的实验，可以录制成录像，有助于学生对实验现象的直观理解。例如，讲“铁的生锈”时，把一周的反应过程录制成录像，这样不仅可以缩短教学时间，而且也有助于学生对实验现象的理解。

五、运用投影仪，促进知识的掌握

在众多的教学设备中，投影仪有其独特的优点。在化学课堂教学中投影仪既可以投影影片，又可以投影实验。投影的制作要立足于科学，准确地解决教材中的重、难点，从而提高教学质量。化学是一门以实验为基础的学科，而教师的演示实验是教学过程中的一个重点。教师在演示实验时，除前面几排的学生能看到以外，后面的学生是很难观察得到的。借助投影仪放大演示实验的过程和效果，可提高实验的可视性。

中学化学课堂教学中，计算机辅助教学是一种比较新的教学手段，但不是一种万能的教学手段。教师要根据教学实际情况，正确、合理地运用多媒体辅助化学教学。如果一味地运用计算机模拟实验，则会影响学生的观察能力、动手能力，结果往往会适得其反。

（责任编辑 罗 艳）