在数学课堂中开展美育教育探析

覃廷南

数学课堂教学是一门艺术.在当前新课堂教学改革中，数学教师教育观念发生了根本性的转变.各科教材的教学设计多种多样，方便教师结合课程教学特点进行教学创新，为在数学课堂中的开展美育素质教育提供了更广阔的的途径.如何在数学课堂中渗透美育教育，使学生得到美的熏陶，激发学生的学习兴趣，实现素质教育呢？下面，笔者根据自己的教学实际，谈几点做法.

一、在教学设计中渗透美育

数学教师的专业知识要扎实，在课堂里向学生传授知识过程中一定要做到完全正确，让学生完全相信你的知识具有权威性.同时，数学教师在准备教学设计同时，要根据学生的实行情况和学生不同的接受能力，不应该完全拘泥于教材，要联系生活实际情况，对教材做适当的改变和调整，切近与生活实际中的联系.教师在设计教学过程的时候，应依据教学内容，结合数学图形美的特点，善于抓住教材内容美的部分引申.根据学生年龄心理特征，抓住上新课的良好开端，吸引学生的注意力，营造轻松的学习氛围，让学生在轻松的氛围中愉快地学习，在学习中感受到美育教育.例如，平面几何中通过平移、与轴对称的变换构成了变换无穷的图形，反映了数学的对称美、变换美；黄金分割有丰富的对称美、和谐美；直角坐标系的对称分析充分反映了数形结合的统一美……在数学教学设计中，教师要把数学中美学本质精心设计好，通过数学课堂教学，可以激发学生对数学美的教育，培养学生学习数学的良好兴趣，使学生得到真的启示、善的教育和美的熏陶.

二、在教师语言和板书中渗透美育

教师语言是数学教学过程中最为重要的交际工具.教师的语言运用得恰当，能直接激发起学生的思维，提高学生的学习数学积极性.因此，教师的语言要具有简洁、生动、形象、情趣，而且一定要富有感染力和情感性，尽最大能力做到动之以情，以情感人.特别是作为中学数学教师，语言表达更是美育教学的生命，必须使我们的语言具有情感美和音乐美，紧紧地吸引学生的注意力，使学生的精神专注在学习上，充分调动学生主动学习数学的积极性.为了达到课堂数学教学目的，数学教师的板书要认真做到简洁、流畅、明快、准确、层次分明和有条有理，构成图形美，线条美.有条理的简洁板书，给学生以语言、书写美的示范，能够起到启发和激励学生学习数学的作用.

三、在教师的形象中渗透美育

教师良好形象包括外在形象和内在形象.外在形象是指教师自身形象，为人师表，以身作则.在数学教学过程中，教师本人形象是学生感知的第一对象，数学教师应该具有整洁的仪表，着装得体，大方的举止，镇定自如的神态外表形象美.数学教师本身要成为美的示范，教师走进课堂那笑容可掬的面孔，潇洒大方的举止，口齿伶俐的言语，清秀的一手好字，美观整齐的板书，抑扬顿挫的语调，加之妙用的电教辅助，无不构成一种课堂教学的和谐美.这些美好的外表美形象深深触动着学生的思维，给学生以人格美的学习榜样，让学生受到美的熏陶.教师的形象除了外表形象以外，还有教师的内在形象，教师的内在形象是教师的高尚品德.每位教师都应该严于律己，以身立教，向自己提出高水平的道德要求，建立起较高的威信，使教师成为教书育人、服务育人、管理育人的良好典范.

四、在培养思维能力中渗透美育

数学教师在向学生传授数学知识过程中发展学生的思维能力.根据学生的好学上进，敢提问，会提问的特点，在教学过程中教师应通过一题多种解答技巧来证明数学中的灵活美，鼓励学生运用多种解决问题的想法，从中找出最好的解题方法.数学教师要创造能够培养思维能力的环境，运用数学中图形美来启发学生思维，充分发展学生的逻辑思维、空间思维、发散思维、逆向思维和灵感思维，让学生思维得到充分发挥，在解决数学问题中感受到数学美的喜悦和乐趣，从而培养和提高学生的思维能力.

五、在发掘数学之美和陶冶思想情操中渗透美育

在数学中的美育教育具有比较深刻的审美思想教育功能.数学美是美的高级形式，对缺乏数学素养的人来讲，特别是青少年学生审美能力的有限，不容易发现数学之美，这就需要数学教师深入发掘数学教材中蕴含的美育因素，为学生创设一个愉快的学习环境和气氛，引导学生按照认识美的发展规律去发现美、认识美、感受美和创造美，进行审美教育，提高学生审美能力.学生的审美教育核心是通过情感教育，让学生在数学学习中认识美，使学生在审美意识上得到升华，产生情感共鸣，起到美化心灵，净化感情，陶冶情操的效果，对培养学生正确的人生观和世界观起到正确引导美化教育作用.例如，向学生介绍我国数学发展的历史，介绍我国古代数学家的杰出成就和现代数学家对数学发展的作出巨大贡献，这样的事例既激发了学生的数学学习兴趣，也对他们进行了爱国主义教育，增强了他们的自豪感.

（责任编辑 黄桂坚）