让“和谐”春风吹进高中物理课堂

董国荣

长期以来，学生在课堂上缺乏创造发展的空间，缺乏一种和谐发展的学习氛围。伴随新课程改革的推进，构建高中物理和谐高效课堂，以“自主、合作、探究”为重点的课堂教学形态再次成为课堂教学改革的热点。下面谈一些个人的想法。

一、立足新课程，倡导和谐课堂的教学理念

“和谐课堂”指在课堂教学中注重学生成长和自主发展，让学生体验并获得个人的尊严和自我价值的实现；课堂教学中师生始终平等，充满欢乐，教师尊重每一位学生，让每一位学生接受平等的教育。在教学过程中，以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐发展。在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是优化的，教学目标的达成是好的。和谐课堂本质是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生的交流、沟通、碰撞，实现学生有效学习、自主发展。

二、精心做好课前准备，打造和谐课堂

要创造和谐的课堂，充分用好这四十五分钟的每一刻，充分的课前准备就显得非常重要了。在课堂教学中，要想达到和谐，必须对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式、学生的学习能力、学生可能遇到的困难等有细致的考虑。这样上起课来才能从容不迫，游刃有余。比如在学习《超重和失重》这一课时，为了让学生较好地接受超重和失重这一知识，教师可以要求学生课前去乘坐电梯，并在乘坐中体验不同阶段的物理情境，也可以要求学生提个弹簧秤去电梯里称物体的重力，观察各个阶段，弹簧秤读数的变化。通过这样真实的体验过程，学生对超重和失重的概念将会理解得更加透彻、清晰，课堂气氛也更加活跃，教学效果非常好。

三、创设和谐生动的教学情境

在和谐课堂中，教师应根据教材和教学内容，在具体生活中挖掘出有利的课程资源为教学所用，创设一种贴近生活和生动有趣的教学情境，让学生在愉悦教学氛围中学习。比如学习单摆这一节时，讲事例：一位广州人冬天去哈尔滨旅游，在一家超市以高价购买了一台精致的摆钟，买的时候发现它走时很准。回到广州不到两天，走时就相差一分钟多钟。于是大呼上当。后来，他求助了“消费者权益保护协会”，消费者协会调查研究发现产品货真价实，那问题出在哪呢？同学们可以讨论一下。学生饶有兴致地展开讨论。

学生猜想：可能与温度、摆长、地理位置、重力、重力加速度等有关。

教师引导：钟摆计时是利用了摆的周期性，为什么摆钟在不同的地方，周期会发生变化呢？影响摆钟周期的因素是什么？……通过这一具体生活情景的创设，学生很自然又饶有兴趣地开始了这一堂课的学习。

通过这种贴近生活和生动有趣的教学情景，不仅活跃了课堂气氛，而且很好地激发了学生学习的积极性。

四、创设情感氛围，营造和谐融洽的师生关系

教与学互相交融，师与生互相尊重。和谐的课堂不仅是师生互动的舞台，更是心灵对话的舞台。

1.要调动学习主体的积极性

学生是课堂的主人。要想创设和谐的课堂，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。比如，在《楞次定律》一节的教学中，首先让学生大胆猜想：你认为感应电流的方向可能与哪些因素有关？在学生完成了猜想过程后，让学生根据自己的猜想设计实验步骤、记录表格；然后，学生动手实验、记录数据、分析得出实验结论。课本对于实验现象的记录只有四个示意图，实际上，我发现，要想全面概括所有学生的实验结果需要八个图。“看起来毫无关联的八个图，会有同一规律吗？同学们有信心找到他们之间的规律吗？”教师简单的话语就能激发学生探究的欲望，学生对错综复杂的八个图，反复对比查找，在对比查找过程中，学生的思维和归纳能力得到了培养和锻炼，同时，学生也会在这个过程中体会到科学家的艰辛和执着，本节课情感目标也得以很好实现，同时也激发了学生学习物理知识的积极性和主动性。

2.教师要扮演好课堂角色

教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。在和谐课堂教学中，教师的指导首先必须具备适时性，当学生的自主学习偏离了教学目标时，教师必须通过适时的指导，引领学生回归“大道”；当学生面对学习难点徘徊不前时，教师必须通过适时的指导给予援助、化解疑难；当课堂氛围过于沉闷时，教师可变得风趣生动，创设符合教学需求的和谐氛围。如，学生在学习人造卫星时有畏难情绪，為调节课堂气氛。上课时，我问学生“宇航员在地球上可以称为人造卫星吗？”学生回答：“不可以！”我又问：“在太空中，宇航员离开宇宙飞船绕地球公转，那宇航员可以称为人造卫星吗？”学生笑着回答说：“可以！”紧接着我又问：“过了一段时间宇航员穿越大气层与大气发生摩擦而成为流星，还可以称为人造卫星吗？”学生大笑回答说：“不可以！”通过这样幽默的例子让学生永远记住了人造卫星的概念。

（责任编辑 易志毅）