游戏——开启幼儿智慧的金钥匙

周丽萍

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”三个关键词“游戏”、“环境”、“发展”引发我们深思：基于良好环境基础上的游戏活动能有效促进幼儿发展，幼儿期最重要的是创造力发展，我们通过四种方法、四条途径培养幼儿创造力，让游戏成为开启幼儿智慧的金钥匙。

一、自主性游戏中培养幼儿创造力的四种方法

方法一：移植法——链接生活，适度推进。自主性游戏是幼儿与同伴之间的交往活动，在交往过程中会遇到各种问题，我们引导幼儿移植生活中的方法解决问题，通过链接生活，适度推进幼儿创造力的发展。如由于消费观念、挣钱意识的不同导致有的幼儿成为“日光族”，即一次游戏活动就花光所有的“钱”，经常有幼儿来告状钱袋里的钱被人“偷”了，一次有个幼儿想到小吃店吃东西，但没有钱只能眼巴巴地站在门外观望，服务员替他出了一个好主意“你先到我们厨房去打工吧，挣到了钱就有得吃了。”这个主意顿时让教师有了解决问题的灵感，在讲评时请那位通过打工挣到钱的幼儿介绍方法，让其他幼儿明白如果钱没了可以这样挣，而不能随便去拿别人的钱。后来幼儿还将生活中其他挣钱方法移植到游戏中，如销售自己的手工作品、开家政服务公司等。

方法二：变通法——材料自制，突显主体。自主性游戏中我们注重突显幼儿的主体性，其中一项就是要求幼儿参与自制游戏材料，明确规定自制数量：小班30%、中班50%、大班80%—90%，扭转了教师包办制作游戏材料的局面，教师纷纷把制作游戏材料的任务下放给幼儿，大大丰富了自制游戏材料。幼儿看图折纸的技能也飞速提高，双手越来越灵巧。这种由一种材料变通出多种自制的方法较好地激发了幼儿思维的灵活性，也带动了幼儿变通思维的发展。

方法三：介入法——立足兴趣，激活生长。自主性游戏虽然很自主，但不等于教师无所事事、完全放任幼儿，教师要当好“观察者”和“统整者”，了解孩子与同伴交往、与材料互动情况，不仅要成为和幼儿一起玩耍、一同热闹的伙伴，而且要保持幼儿游戏始终处在积极的良性循环中。如小吃店游戏显得冷冷清清，教师就以理发店经理的身份介入游戏，说理发店生意很忙，问他们能否送外卖，于是，小吃店新推出外卖服务，在讲评时教师引导幼儿思考还有什么办法让人家知道小吃店有好吃的，幼儿想出了可制作宣传单免费发放，小吃店的游戏内容又丰富了。

方法四：留空法——设置挑战，推动创造。留空相当于留白，留白是一种艺术，文学、美术、书法、教育等都讲究留白，留白艺术的本质是联想空间的延伸，有了留白，才会激发人无限的想象力和探究欲。在自主性游戏中我们也给幼儿留白，即采用留空法，给幼儿留出解决问题及发挥创造的空间。如讲评时我们用“问题屋”将幼儿在游戏中发现的问题记录并组织幼儿讨论，鼓励幼儿合作解决，在下一次的游戏中作为新增内容介绍给大家，既让解决问题的幼儿体验到创造的成功与快乐，增强创造的自信心，也让其他幼儿深受启发，推动大家积极投入到创造的行动中。

二、谈自主性游戏中培养幼儿创造力的四条途径

途径一：模仿生活，为幼儿夯实创造的根基。比如，刚开始玩蛋糕店游戏时，教师只和幼儿讨论有哪些材料，幼儿说要有蛋糕等，师幼共同收集废旧材料制作蛋糕投放其中开张了，教师发现服务员在卖蛋糕时草草了事，一手收钱一手交货就结束，顾客买了蛋糕尝也不尝就扔给了回收站，教师问服务员蛋糕是用什么做？怎么做的？服务员指着废旧材料说是用这个做的，至于怎么做的回答不知道。教师意识到问题的症结在于脱离了生活，于是要求幼儿跟着大人到蛋糕店实地观看、询问，并把制作蛋糕的程序用图谱呈现出来，幼儿操作材料时就能想象着在和面、加鸡蛋与糖、烘烤等情境，还能想象出草莓、巧克力等不同的味道，正因为模仿了生活，打开了幼儿想象的空间，材料才富有特殊的意义而变得鲜活。

途径二：材料组合，为幼儿埋植创造的种子。开展自主性游戏材料要充足，我们既投放成品材料，如收集来的薯片罐、牛奶盒等布置成超市，还投放半成品材料，并体现可制作、可组合、可多玩性。可制作有如废报纸、宣传单等让幼儿制作小吃店的各种食品、理发店的发套等；可组合我们分为两类，一类是材料与材料的可组合，如牛奶袋组合成浴缸、两个酸奶瓶组合成吹风机等；另一类是基本材料与辅助材料的可组合，如将硬纸板切割成多种形状作为各种食品的基本材料，幼儿发现圆形的可以做成拖炉饼、鲜肉月饼等，三角形的可以做成披萨、三明治，菱形的可以做成豆腐干等，辅助材料有皱纹纸、毛线等，两种材料组合起来可使食品更具诱惑力。

途径三：情节流通，为幼儿插上创造的翅膀。流通是自主性游戏富有创造性的显著特征，我们在开展自主性游戏中有意引导幼儿学会流通，在流通中锻炼幼儿的创造性语言表达能力。有两方面，一方面是材料流通。另一方面是角色流通，有班内流通、有班际流通。这样的流通让幼儿有更多的角色体验，更广的交往空间，起到经验互补，提高合作能力的作用。总之，流通让幼儿的交往更具创造性。

途径四：内容整合，为幼儿注入创造的源泉。自主性游戏内容如果经常一尘不变就会渐渐熄灭幼儿创造的火花，必须源源不断地注入活水，才能持续保持幼儿创造的兴趣。我们通过整合途径，给幼儿生成活动的空间，让游戏成为发展幼儿创造力的主阵地。一方面是课程整合，另一方面是主题整合。主题的发散延伸能激发幼儿的创造活力，让幼儿体验到创造的乐趣。

总之，自主性游戏是快乐的，让我们从快乐出发，让孩子徜徉在自由选择，自主展开、自发交流的快乐情境中，用适合的方法、适宜的途径引领孩子玩中探索，在玩中点燃孩子创造的火花！

【作者单位：张家港市塘桥中心幼儿园 江苏】