让绘本在幼儿数学教育中大放异彩

卜丽娜

数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点。它相对于其它学科来说，比较抽象、枯燥。《纲要》中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。那么如何让幼儿快乐的学数学呢？

一、内容丰富，特点鲜明——什么是数学绘本

（一）它是图画书，能激发幼儿的学习兴趣。兴趣是孩子学习的动力，只有孩子感兴趣的，才是他们想学的。手捧绘本，机灵的小猴、憨厚的狗熊、可爱的兔子还有百无聊赖的小猪、色彩斑斓的变色龙……一一跃入眼帘，让孩子们爱不释手，总是翻了一遍又一遍。绘本中出现的大量色彩鲜艳、形象逼真的画面，能刺激孩子的视觉神经和大脑皮层，是其它书籍和游戏不可替代的。

（二）它是故事书，能以故事带动教学。绘本中的故事横跨国界，以其精彩的故事情节、鲜明的人物刻画、细腻的情感渲染和简洁的语言描述，将多元的价值融于一體。在文字与画面中，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。

（三）它是数学书，能使数学学习快乐轻松。数学绘本是集故事内容和数学知识为一体的书，它将数学知识自然地融入到故事中，很适合学龄前儿童学习数学基础知识。数学绘本除了富含生动的故事情节外，它的更大魔力在于，将枯燥的“1、2、3、4”；抽象的方位、空间知识，以图文并茂的方式展现给孩子，从绘本中，孩子知道了：什么是规律，什么是分类和排序，在感受故事趣味的同时，学习了数学。其实绘本中的数学元素大都是隐性的，需要教师从绘本中挖掘蕴涵着的数学的价值，然后进行解读和放大，这样才能有助于孩子们对数学内容的理解。

二、形式多元，学习数学——数学绘本的教学策略

（一）游戏情境中“玩”数学。在《田鼠太太的项链》这一活动中，教师让幼儿自由选择角色，可以选择扮演田鼠，也可以选择扮演母鸡和兔子。孩子们很兴奋，选择了自己喜欢的角色，在游戏中，孩子们不仅玩得很开心，而且知道了什么是以物换物，进一步理解了减法和“0”的真正含义。

（二）问题情境中“思”数学。教师可以运用绘本故事中设置的各种问题情景，让幼儿进行思考，通过操作、实验、大胆探索、尝试，获得直接的体验并自己得出答案，从而调整自己的原有认识，使其得到提升。在《鼠小弟称重》这一活动中，我听到孩子们这样一段对话：“难道鼠小弟真的比大象重？”“不会的，老鼠那么小。”“我想肯定是大象太重了，结果把称压坏了。”……从孩子们的语言中，我发现幼儿是根据动物的大小去思考体重的轻重，始终无法理解为什么小老鼠称体重时，体重秤上的指针竟然比大象称重后还要向前移动些。面对孩子们的这一疑惑，我决定将问题抛给孩子，“老鼠真的比大象重吗？你们愿意去试一试吗？”。于是孩子争先恐后地去称体重。……孩子们通过大胆实验，亲身体验，终于明白了离开体重称后，指针会归“0”的原理。

三、精心选择，合理运用——数学绘本的应用实例

在市场上，可供选择的数学绘本有很多，如《魔法数学故事屋》、《数学小子》、《数学绘本》等，那么是否都适用于幼儿园教学呢？下面，我分三个年龄段，向大家推荐一些好的数学绘本，以供参考。（小班见表1-1、 中班见表1-2、大班见表1-3）

绘本中数学知识的融入，让那些生活中的最初的最浅的数学知识，完美自然地蕴藏在美妙的故事里，让孩子们在童话世界里不断迸出数学思维的火花，来点燃他们的学习激情。

【作者单位：常州市天宁区翠竹幼儿园 江苏】