激活课堂提升数学课堂的魅力

陈丹

《数学课程标准》呼唤充满活力的数学课。为了每个学生的发展，教师要以生为本激活课堂，让学生“学”有兴趣，激发学生学习的主动性，最大限度地让学生主动参与到教学活动中去，使学生能真正体会到数学的“魅力”。那么，如何提升数学课堂的魅力。

首先，数学课堂要体现“简约”？这就要教师认认真真研教材，简简单单搞设计。

（一）认真研读，精简教材

教学素材求“精简”。“材料引起学习，材料引起活动”。好的教学素材便是灵活有效组织教学的载体，为此，对教学素材的处理要做到“精”——是指教师对教材的解读独特而深刻，能根据学生实际情况对教材进行适当的改进，将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组，而且不拘泥于手头的教参、教案，做到灵活变通，“活而不乱”。

（二）精心预设，简单明了

1、情境创设，朴实无华。新课程以来，创设学生喜闻乐见的情境似乎成了众多教师每课必修的内容。然而，我们也看到过很多教师创设的情境与学生实际相差甚远，对教学目标的达成也没起到什么实际效果，往往让人有一种“画蛇添足”的感觉——真需开门见山、直奔主题的或复习引入的竟不敢拿出手了？我认为我们要采用简洁有效的情景进行教学，不误导，不使学生停留在情景表面，有针对性地引导学生进入情景中数学本质的学习，积极主动地探究。

2、环节设计，简洁流畅。我在《分数的初步认识》教学中，先设计“一半”用什么数表示的问题情境，引出1/2；接着让学生自主探究，操作感悟1/2；第三环节是让学生在明白1/2的基础上创造1/3；最后让学生动手实践，用多种方法折出一张方形纸的1/4，进一步体会分数的意义。并视时间而定地安排灵活环节——拓展提升练习。

其次，数学课堂要体现灵动？这就要教师方方面面思周全，真真实实展课堂；从而让学生轻轻松松学知识。

（一）多角度多层次地预设方案，让“灵动”游刃有余

新课程改革下对“预设”提出更高的要求。“预设”中应包含着更多“生成”的因素和成分。多角度多层次地预设方案，提高预设的针对性，可变性。备课时要考虑不同的学生会有哪些不同的思考，可能会出现哪些解决方法，各种原生态的方法展现后怎样促进学生与课程各种因素的交互作用，帮助学生成新的经验。即要在教学的生长点上预设多种方案，使教学预设更具灵活性和变通性。如制定“圆柱的体积”一课教学计划时，教师应考虑到学生可能已经知道圆柱体积计算公式，起码要预设两种教学方案：对计算公式未知的学生，该如何引导自主探索；对计算公式已知的学生，又将如何引导进一步确认并追溯公式的来源。教师只有尽可能地预设各种可能，才能做到心中有数，才能临阵不乱，又能顺着学生的思维展开教学，从而为学生个性化的活动和展开创设更大的空间——这样的课堂才“灵动”得起来。

（二）真实自然，互动共享，让课堂灵动放彩

新理念下的新课堂，应该“提倡生成”、“期待生成”。追求课堂教学的互动生成，是教育永恒的、真正的价值追求。真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观，它需要老师展示学生真实的学习过程，这也是教学过程中最最精彩的一幕，是生生之间、师生之间互动共享的过程。动态生成的教学追求真实自然，巧妙地“暴露学生的问题”，让生成的错误资源“变废为宝”，从而“放大学生的精彩”。课堂因教师的智慧而出彩，师生互动共享，和谐中透出说不尽的灵动。

看过这么一个案例——老师教“乘法应用题”时，出了这样一道题：一个房间最多可以住5个人，一个旅游团包了这样的6个房间，这个旅游团共有多少人？学生思考后，列出了这样的算式：6×5=30（人），也有学生列出：5×6=30（人）。老师提问：“你是怎么想的？”学生答：“要求这个旅游团一共有多少人？就是求6个5是多少”，老师满意地让学生坐下，我们也从没怀疑过答案的正确性。当老师准备下一题时，有一个学生举手了：“老师，有可能这个旅游团只有29人呢？”“这怎么可能呢？”老师愣了一下，我们听者也急速地考虑答案的可能性——这时师生间的课堂交流紧紧抓住每个人的心。“你能说说你的想法呢？”“其实，我也没有太多的考虑，我只是想房间为什么一定要住满呢？”学生的一席话使大家豁然开朗。“那我们就来讨论一下，根据我们生活中的实际情况，有多少种可能性？”多好的教学契机，教师及时抓住了。一石激起千层浪，学生的学习热情一下子迸发了出来，于是，他们畅所欲言。

这样真实自然的课堂交流，把有效的教学资源开发、放大，让它“临场闪光”——显得多么灵动精彩！

（三）轻轻松松学知识，让灵动“开花结果”

1、“趣谈”知识。要让学生轻轻松松地学知识，课堂有趣很关键。而课堂的趣，除了教学环节的设计引人外，很大程度取决于教师的语言——教学语言形象生动，幽默风趣。苏霍姆林斯基曾指出：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。”教学的艺术在一定程度上就表现为语言的艺术。数学课堂上形象幽默的语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪，还可以拉近师生的关系，有利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。

2、“畅谈”知识。让学生的学习更加轻松，教师就要努力使学生在课堂上的学习有效。这就要教师充分利用学生的优势资源，让优秀的学生在对话交流，争辩明理的过程中发挥“小老师”的作用，让学生在畅谈中学习知识。

学生的数学学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。我们的课堂要让学生畅所欲言，绽放个性，学生在快乐中学习，数学课堂自然魅力无穷。

【作者单位：漳浦县实验小学 福建】