中学语言教学弊端及对策的分析

谢丽

网络的快速性、全球性、虚拟性、包容性、前沿性等给人们带来了空前的自由空间，极大地吸引了正处于好奇心迸发和求知欲猛涨时期的青少年学生，满足了青少年学生多变且迎新的猎奇心理，深刻影响着他们的语言使用。近年来，以“给力”、“Hold住”为典型代表的网络语言的出现以及快速蔓延发展就是明证。网络语言的出现及走红不仅给青少年学生的交流与表达带来一股春风式的清新，反映了社会变革和思潮变迁对青少年学生的影响，也给我们传统的语言表达惯势带来了不小的冲击，尤其是给作为基础教育重要一环的中学语言教学带来了震动，引发了不少争议。人们在热议青少年学生语言使用规范的同时，把更多的视线转向多年来备受争议的中学语言教学。人们一方面在肯定多年来中学语言教学的成就，另一方面在猛烈抨击着其依旧不改的弊端，以求其有所创新，适应新时代的发展，为语言本身的自然健康发展和青少年学生的身心健康发展做出应有贡献。

一、中学语言教学弊端的分析

在我国目前的教育体系中，中学语言教学是基础教育中至关重要的一环，对我国语言教学的发展起着风向标作用，也是衔接高等教育语言教学的主要链条。中学语言教学主要包括两类：本民族语言教学和他民族语言教学（即外语教学）[1]。在本文中主要研究本民族语言教学，即当前形势下的中学现代汉语普通话语言教学（以下简称“中学语言教学”）。

多年来，尤其是实施“新课标”以来，中学语言教学有了长足发展，為社会输送了不少优秀人才，也相当程度上完成了中学语言教学与高等教育语言教学的对接，但是我国中学语言教学中还存在着诸多问题，很多方面还有待改革提高。中学语文课堂教学是语言教学的主要形式，是中学生学习汉语普通话的主要渠道。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确指出中学语文教学的目的：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”[2]大纲中已经明确指出了语文教学的目的是培养和发展学生正确理解和运用语言文字的能力，养成良好使用现代语文的习惯，提升个人文化修养。但是目前中学语言教学现状与这个指导性文件的要求还相距甚远，我们的语文课堂确实存在着很多急需解决的问题，诸如课堂教学机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣等，这种模式下由于缺乏对智慧的挑战和对好奇心的有效刺激，使教师和学生作为生命体的活力在课堂中得不到充分施展发挥，从而导致“学生厌学、教师厌教”现象的普遍性存在，连带引发了连传统课堂语言教学的最基本认知性任务也不可能得到完全和有效的实现[3]。这些严峻问题已经为我国的中学语言教学敲响了警钟，尤其值得广大中学语言教学工作者深刻反思，发现存在的问题，正视现实。具体来说，当前我国中学语言教学存在下面一系列弊端。

1.考试指挥棒的存在，导致中学语言课堂教学急功近利，舍本逐末

尽管多年来我们一直在倡导“素质教育”，淡化“应试教育”的重要性，但并未收到预期的效果。以“中考”、“高考”为主要代表的考试仍旧“指挥棒”一样引导着中学语言教学，除了教育体制的机械僵化之外，家长和社会给予学校教育的压力也在很大程度上强化了考试的“指挥棒”功能。这一状况反映在中学语言课堂教学上就是课堂成了考试和竞赛的“练兵场”或“训练场”，凡是与考试相关的内容在课堂上大讲特讲，而与考试无关的内容少讲甚至略去不讲，根本不顾及学生的兴趣爱好。而作为“知识”的接受者——学生，迫于家长、老师和考试升学的巨大压力，虽然不喜欢课堂上对知识的灌输和训练，但还是默默承受着，也没有过多的精力去质疑、反抗。而且学生没有丝毫的学习兴趣和热情，被动地聆听着以教师为代言人的“多种势力”的“教诲”。

2.扭曲变异的应试模式，致使中学语言课堂教学变味走形

名目众多的考试或竞赛不仅束缚着学生的思维，令学生在痛苦中坚持着学习，同样也禁锢着中学语言教师的头脑，当前的考核机制很大程度上依赖于考试竞赛成绩。换言之，各级考试已不再仅仅是衡量学生知识掌握好坏的标准，更是教师职称评审、评先评优、奖金发放多少的重要标尺。这样一来，广大中学语言教师也就围着考试团团转了，学生的成绩好坏也成了教师工作态度好坏的缩影。课堂语言教学重新回到了“以考试为中心”的模式，升学率成了教师和学校共同的追求。课堂上教师的核心任务自然不是纯粹语言知识的提高和学生人文素质的培养了，而是钻研如何提高做题的命中率，忙于试题、答案和训练。尤其是近年来随着考试的现代化改革，语文作文命题有了固定的标准化模式，对应的就是师生围绕“标准”生产“标准化产品”，这样一来，只会让青少年学生更加压抑和苦闷，即使是在考试中取得了优异的成绩，也不足以说明学生人文素质的真正提高，因为青少年学生已经被扭曲变异的考试折磨地失去了真正的审美情趣和幸福感，同样，教师也失去了内心本有的成就感和愉悦感。

3.教学法单调乏味，缺乏创新，导致中学语言课堂教学没有生机活力

新课程改革之前我国中学语言课堂教学一直延续着这样的教学模式：介绍时代背景、作者生平简介、段落分层、概括段落大意、分析写作技巧风格、讲解习题等。这种完全由教师操控的教学模式非常枯燥，毫无新意，不仅剥夺了学生参与课堂的权利与机会，而且扼杀了青少年学生猎奇求新的欲望。课程改革以后，中学语言教学模式的确有了很大变化，青少年学生的主体地位得以彰显，处处焕发着生机活力，体现着“合作学习、自主学习”等教学新理念。然而，近来这种模式又陷入了新的怪圈，在课堂上又形成了一种新的刻板机械的教学模式：设置情境、趣味揭题——读文本、整体感知——合作探究、讲疑释难——细读文本、品味语言——课内延伸[4]。使初衷用来发挥青少年学生主体意识、讲求启发意识的教学模式却在实践中走调变味，使“团结合作、平等对话”的机制停留在表层，徒具影子意义。这样一来，课程改革后的中学语言教育仍旧无法摆脱刻板僵化的内在机制，课堂依旧没有生机活力。

4.教学内容陈旧，脱离社会现实，致使中学语言课堂教学无法满足学生的多元化需求

多年来，我国中学语言教学内容停留在陈旧的信息上，无法与时代呼应，令生活背景差异较大的青少年学生很难理解文本信息。课程改革之后，教材编制有了很大起色，内容与当代生活现实连接比较紧密，切合了青少年学生的生活实际。但是，在教学过程中，源于教育体制尚未彻底改革等因素，教师多数时间主要讲解教材，很少结合生活现实使学生主动联系教材与生活，导致青少年学生实际生活中的疑问无法得到有效解答，从而使青少年学生对网络等新生事物产生好奇心理，很容易患上“一旦接触便上瘾而无法自拔”的通病。

二、中学语言教学弊端对青少年学生语言使用的影响

我国中学语言教学目前存在着种种弊端，而这些弊端对青少年学生语言使用的影响更是很难完整一一列举，其影响不仅仅是语言层面的简单干预，更是在心理层面影响着青少年学生使用语言的动机和目的，青少年学生更多的是在用语言的“革命”来向老师、学校和家长“宣战”。下面仅从代表性的几个方面做一简单梳理。

1.青少年学生盲目使用网络语言，不加分辨，随意挪用

近几年来，随着网络用语的日益流行，每年都有走俏的网络语言深深影响着青少年学生的语言规范。在青少年学生的日记、摘要、作业中经常发现“杯具”、“大虾”等令人费解的网络语言，这些被教师和家长认作非规范化的语言却被青少年学生津津乐道，并且常用鄙夷的口气指责老师和家长“老土”、“太OUT了”。

2.大量使用社会流行语，尤其是污言秽语

目前中学语言教学的弊端激发了家庭教育、社会教育不足的青少年学生的压抑、苦闷、孤独、自卑、颓废等悲观心理。他们大量使用一些污言秽语来喧嚣内心的压抑等情绪，导致诸如“我靠”、“贱人”、“滚蛋”、“去死”等语汇成了青少年学生的口头禅，说完之后他们只是会意地一笑而过，这种“一笑而过”的笑容和心态令人深思。

3.大胆颠覆原有词汇，赋予新的意义

在现在青少年学生的语言使用当中，一些原有的老词汇却焕发出全新的意思，如“天才”这个词被理解为“天生的蠢材”，而“偶像”被释义为“呕吐的对象”。这些词意和原意有天壤之别，常用在青少年学生的调侃之中，然而却有青少年学生把这类令人难以理解的词汇大肆运用到写作当中，给老师造成不少困惑。

三、解决中学语言教学弊端的对策

针对我国中学语言教学种种弊端以及这些弊端对青少年学生产生的不良影响，中学语言教学界应当深刻分析弊端的根源与学生的心理状况，结合网络技术普及化的社会实际，提出切实有效的对策。

1.积极引入新鲜的教学内容，提高学生的学习兴趣

首先，要及时更新教材内容，在保留一些传统经典作品的前提下，加入符合社会实际，尤其是符合青少年学生实际的教学内容，从而引起学生的共鸣与积极参与。其次，如果不能及时更新教材内容，教师就应该利用自己丰富的社会见识，引入与中学生密切相关的社会材料，拓展学生的视野，提高学生的学习兴趣。

2.正视飞速发展的互联网等新兴事物，积极引导学生正确对待和使用网络流行语

语言本身就在规范和不规范之间发展，互联网技术引发的网络流行词汇就是一个变量，具有两面性，但其确实是不可阻挡的客观存在。教师应当放弃“谈网色变”的心态，仔细甄别鱼龙混杂的网络用语，挑取健康向上的词汇积极向学生推广，逐步规范其用法；而对于低级颓废的网络语言应当完全排斥，但应当以理性的方式向学生讲解，使其有所选择，从而规范学生的语言使用。

3.积极建立和谐的师生关系，缓解学生的焦虑紧张情绪和压力

一方面，积极抓住学生钟情网络的普遍心理，教师尤其是年龄偏大的教师，也要投身网络世界，搜集教学材料的同时，更多地了解学生感兴趣的内容，从而在日常教学中与学生缩小“代沟”，亲近学生。另一方面，教师要彻底放下“权威”的架子，以一种温情的方式加强与学生的沟通交流，让学生紧绷的神经松弛下来，也降低了他们诉诸“语言暴力”的可能性。

4.积极创造规范化的语言使用环境，使学生在潜移默化中规范语言使用

一方面，要通过班级讨论、班会等形式认清网络语言的利弊，尤其是一些不健康网络流行语的弊端与危害，制定出班级语言规范以及相应的奖惩措施等。另一方面，通过有趣味的诗词朗诵、书法大赛、多媒体展示等形式，让学生了解语言文字本身的美感，同时让其领略到规范化的语言带来的艺术境界，提高其审美情趣。

5.积极改革教育体制，完善学生考核机制，引导学生健康发展

传统的“考试”体制很大程度上制约了教学的发展，一方面，要变革考试的形式，打破“一考定终身”的模式，对学生的考核分布在平时的教学过程中，看重形成性评估。另一方面，变革考试的内容，增加贴近社会实际的内容，把现实与语言的规范性考核有机结合起来，从根本上引导教学。

6.积极改革教师的评价机制，给教师更多的自由发挥空间

破除以“升学率”等指标来评价教师业绩的僵化模式，让教师的工作重心转移到“育人”上，不能仅限于“知识”的传递，从而可以让“教师挖掘和发挥自身知识、技能、思维方式，完善个人人格魅力，参与他们（学生）的道德培养与长成”[5]，这才是一个中学语言教师真正要做的事情。

总体上来说，青少年学生语言使用具有时代前沿性，符合社会发展的潮流，是文化发展的必然趋势。然而，语言作为人类交流的重要工具，有其约定俗成的规范，青少年学生可以用其年轻的活力，创新语言形式、丰富语言内容、推动语言发展，但不可过度，为了“创新”而“创新”。当前，中学语言教学存在的诸多弊端也是助推青少年学生语言使用不规范的主要动力之一，语言教学割裂了青少年学生与实际生活的联系，使欲望被压制的青少年学生内心的叛逆心理愈演愈烈，借助语言暴力来发泄内心的渴求。因此，青少年学生语言使用不仅仅是个语言问题，还是个心理问题和社会问题，社會各界应当共同面对解决，以引导青少年学生健康成长。

参考文献

[1] 谢奇勇，华婷.中学语言教学动态述评.教学与管理，2007（7）.

[2] http：//wenku.baidu.com/view/6707256b1eb91a37

f1115c49.html.

[3] 时孝民.浅议新课改下语文教学存在的问题和弊端.中国科教创新导刊，2011（18）.

[4] 王志民.语文教学弊端及对策.现代语文（教学研究），2011（5）.

[5] 李志瑾，曹莹.青少年学生学生使用网络语言现状调查及语文教学对策.价值工程，2012（18）.

（责任编辑 郭振玲）