中职校园德育环境的构建探析

【摘 要】阐述构建中职校园德育环境的必要性，从硬、软件环境两方面探讨中职校园德育环境构建的内容和途径。

【关键词】中职 校园 德育环境 构建

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08C-0027-03

中职学校校园环境的构建，直接影响到德育工作的成效，其作用是无可替代的。但是，校园德育环境的构建往往受物质因素的影响，在物质条件不成熟的时候，无法得到足够的重视。在中职教育由规模发展转入内涵发展阶段的今天，校园德育环境的构建必须得到应有的重视。这是中职学校内涵建设的需要，是影响中职学校教育质量的重要因素。校园德育环境包括校园硬件、校园软件两大部分的环境。职业教育的校园德育环境就是具有职业教育特色的校园硬、软件的环境，即校园德育环境有其职业的特性。

一、中职校园德育环境构建的必要性

构建中职校园德育环境的必要性主要体现在以下四方面：

第一，中职校园环境是学校开展德育的物质载体。中职校园应具有中职教育的特点，能够反映出职业教育的专业特色。中职生基本处于未成年向成年人发展的重要阶段，其思想的发展是一个非常复杂的过程，是心理与生理素质、社会环境和教育相互作用的结果。心理与生理素质是物质前提，发展则决定于教育和环境。环境是无声而又时刻显现效果的特殊课堂。良好的校园环境，可以促进学生各种职业秉性的正常发展，可以帮助学生养成良好的行为习惯，可以降低学生对德育的抵触。因此，校园环境建设与美化作为职业教育校园文化的传承的重要载体和途径，对中职学生文化素质、职业道德和技能的培育有着不可替代的作用。应加强中职校园环境建设与美化，为德育提供物质保障，以保证德育工作的顺利进行。

第二，中职校园环境构建是落实“以人为本”的科学发展观的必然要求。科学的教育发展观是科学发展观在教育的具体体现，从基本内涵来说，强调“以人为本”是科学的教育发展观的核心内容，促进学生全面发展成为对社会发展的有用人才是重要目的。中职校园环境构建，需要在校园的有限空间里，给中职学生提供更多的信息，满足更多的需求，使中职学生在学校的学习、生活中得到满足和喜悦，能够健康地成长。所以，中职学校校园建设中，应把校园环境建设提升到培养学生道德情操、养成良好的习惯的高度，才能完成培养合格的技能型人才的任务；只有自然环境与校园环境有机结合，环境与生命、环境与专业学科紧密相联，才能达到校园的和谐发展，才能促进学生全面发展。

第三，中职校园环境构建是德育与育人的统一。校园环境文化建设是社会文化在校园里的反映。它既要反映师生员工对工作、生活的需要，又要满足师生员工的鉴赏的需要；一方面具有实用的功能，另一方面又具有教育的功能。所以说，校园环境建设是德育与育人的统一。

第四，加强校园环境建设是适应中职教育发展的需要。随着中职教育由规模发展转入内涵发展，提升学校竞争力就成为学校发展的重要内容，校园环境已经成为生源竞争的重要条件之一。家长与学生考察学校主要还是看校园环境，比较彼此间校园环境的优劣，决定是否选择就读该校。

二、中职校园德育环境构建的内容和途径

（一）中职校园德育环境硬件构建

1.硬件构建的标准。硬件的构建实际上是学校物质文化的构建，包括教学、科研、生活的设施的建设，以及运用这些设施的技术规范和社会规范，是校园文化的物质载体。具体地说，可以分为学习与生活两大部分。学习部分的硬件主要有：教学楼—教室、实训楼—实训室、运动场所等。生活部分的硬件主要有：学生宿舍楼—宿舍、学生食堂、小卖部等。除此之外，还有一些公共场所：学校大门、围墙、校园道路、走廊、楼梯、橱窗等。

硬件的构建，必须符合国家的相关的部门的规范。如符合消防规范，符合教育部制定颁布的《中等职业学校设置标准》。

2.硬件构建的途径。（1）明晰目标，整合资源。中职学校的硬件建设，一是明确职业性，所有的建筑物，以及学习、娱乐和生活场所与职业有关；二是教育性，要让每一个学习、娱乐和生活场所，甚至每一幅墙都在“说话”，做到此处无声胜有声的效果；三是强调学校教育的公益性，更好地满足学生的需求，更好地服务社会；四是强化服务性，根据学校的具体情况，因地制宜强化德育功能，主要涉及教学、娱乐、生活等方面，既要保证学生能够有一个舒适的场所学习、训练，更要注重学生的身心健康的发展。（2）统一规划、分步实施。①校园建筑的规划。严格按照《中等职业学校设置标准》的要求，制定学校校园的总平规划，报经属地规划部门批准后，严格按照校园总平规划，统一标识、统一管理、分步实施，建立健全内部管理机构和规章制度。新的学校可以一次性规划好，老的学校其校园面积是逐渐扩大，非一次性规划而成。所以，在对校园规划时，既要考虑现有建筑存在的情况，又要考虑校园功能分区的需要，在最大限度上，做好校园环境的规划，做到一次规划，分步实施。一是将校园分为教学、行政办公、生活、体育运动、休闲等主要区域。各区既是相对独立，又通过校园道路紧密联系，共同组成校园的环境。这些不同功能的区域，形成若干个空间，体现学校的个性和特征。二是分步实施。根据这样的区域规划，按照《中等职业学校设置标准》和学校的需要，以及政府投入、学校自筹资金的情况，分步实施。应注意，规划一旦报经政府职能部门批准，就不能随意更改。②校园实训基地以及设备的规划。根据学校各专业发展的规模，做好各个实训基地的发展规划。从实训场地的面积、设备台数、实习工位数等做好规划，逐步实施。（3）绿化、美化、香化。校园绿化、美化、香化是构成校园环境的重要因素。校园环境的绿化，不是简单的植树、种草。一是考虑校园环境的绿化、美化和香化。在有限的校园空间里，融绿化、美化和香化为一体。从功能上看，绿化、美化和香化是建筑物的陪衬物。但从视角角度看，绿化、美化和香化所起的作用有时要甚于建筑。校道旁整齐的树木，校园里造型别致的花木、五彩缤纷的鲜花、平整宽阔的草坪， 都给人以美的感受。二是考虑现有树木的移植、栽种。三是学校经济实力的支撑。当学校的财力不能一次性完成绿化、美化和香化时，就要先绿化，再美化、香化。（4）清洁、保洁。教室、宿舍归学生自己负责日常清洁、保洁工作。楼梯、走廊等公共区域的卫生，由学校安排专人清洁、保洁。同时，将学校的部分公共区域划分为若干个清洁区，指定给各个班级的清洁区，负责该区域的清洁、保洁。开设劳动教育课，学生直接参与学校校园环境的管理，与学校的清洁工一起，从事学校公共卫生的清洁、保洁工作，并计入学分，提高劳动教育课的教育与实践的功能。

（二）中职校园德育环境软件构建

1.关注学生。这是校园德育环境构建的最终目标。以学生为本就是要把德育放到首位，要从学生的思想需求和心理需求的实际出发，通过教育的每一个环节，提高学生的思想素质，“成人”优先于“成材”。重视学生思想品德的教育，以及职业指导；重视学生良好职业习惯的培育，满足从事相应职业工作的需要。在德育过程中，应当发挥学生的主观能动性，注意挖掘学生自我管理、自我教育的潜能，使其通过自己的言行，自觉加入到校园德育环境的构建中，养成良好的行为习惯。比如，见到老师主动问好；同学之间互相谦让、互相帮助、互相关心；爱护公物等。

2.领导重视。这是校园德育环境构建的组织保障。软环境建设能不能落实，关键在于学校领导班子，在于领导班子的主要领导的重视程度。首先，成立软环境建设领导小组，学校领导、中层干部、班主任、思政课老师、学生干部都是德育工作的骨干；党政一把手亲自抓，分管校领导具体抓，进一步健全和完善软环境组织领导体系。建立软环境工作例会制度，定期召开例会，研究解决软环境建设工作中出现的各类问题。例会至少每月开一次，特殊情况随时开。开拓德育环境与教学、德育环境与育人的新途径，协调各个职能部门落实德育职能，有任务、有指标、有检查、有考核，为德育工作提供组织保障。

3.师资建设。这是德育校园环境构建的核心内容。教师是社会的一分子，面对社会各种纷繁复杂的诱惑，教师也会产生道德选择的困惑。因此，不断提高教师的修养，增强其人格魅力，应是一项常抓不懈的工作。德高为师，教师的工作不仅仅是教书，传授技能，还要育人。这就要求教师要有崇高的职业理想，有为所从事的职业献身的精神。所以，教师也要时刻注意加强道德自律，不断提高自身的道德修养；强化自身业务素质，提高业务水平，掌握职业教育的特点，使德育工作在内容上更加贴近实际、贴近学生，在方法上更有创新、更灵活、更有效。

4.制度建设。这是校园德育环境构建的重要组成部分。完善制度建设，是校园德育环境构建的重要内容，也是校园德育环境构建的重要组成部分。按照《中职学生行为准则》和《中职学生日常行为规范》规范学生的行为，强化行为规范教育，不留长发、不染发，不准穿拖鞋进入公共场所，不准戴首饰等，见老师要问好。制度建设，在内容方面，要遵循教育规律，符合职业教育的特点；在规范上，要体现科学性、合理性；在程序上，要集思广益，多方征求意见，加强沟通。

5.强化职业。这是校园德育环境构建的重要特性。中职教育具有职业性、岗位性、定向性等特点，围绕这些特点要求德育目标注重职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为、创业能力等方面的教育和培养。中职学校的校园环境建设，就是要满足这些特点。按照各专业的特色及各专业的需求，以及专业环境的规范要求不同，准确定位，构建相应的校园环境。比如，纺织企业的工作环境是严禁烟火的企业，所以，纺织工业学校在校园德育环境构建时，强调禁烟是一个重要内容。不同专业的教室、实训室，都有不同的文化环境的氛围，有着不同的制度规范。通过校园德育环境的构建，引导中职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，强化职业道德意识和法律意识，培养适合现代企业需要的、具备正确职业理想的技能型人才。

6.课堂教育。这是校园德育环境构建的主渠道。（1）课堂教学。中职校园德育课堂也是德育环境构建的重要场所，按照《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》的规定内容，任课教师要结合当前的形势，把德育与职业道德规范结合起来，注意用身边的人和事教育广大学生。教法方面，变单向灌输为双向交流，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生辨别、选择和批判的能力。各专业的课堂教学，也是德育重要场所。专业课要根据学科特点渗透思想品德教育，科任教师要按照教书育人的要求，配合班主任处理学生中突发事件，从专业发展、职业规划的角度做好学生的思想政治工作。考核方面，既要了解学生对基本知识的掌握情况，又要注意考查学生对课堂内容的实际接受情况和课内外行为表现情况。（2）班会及第二课堂教育。应发挥班级德育主阵地的作用。学校要因地制宜，积极组织丰富多彩的适合中职学生年龄特点的主题班会、文体娱乐、社会实践等活动。组织参观学习、开展公益劳动、进行社会调查等课外活动，培育社会实践能力。老师要选择有益于学生身心健康的书籍、影视、文娱节目等，对学生进行思想品德教育，营造良好的德育环境，创建和谐、平等的师生关系，为创建和谐的德育环境作出班级应有的贡献。同时，发挥学校团委、学生会，以及各种社团组织的作用，利用讲坛、报刊、广播、网络等手段和载体，组织学生开展具有创造性和导向性的各项活动，强化校园德育环境的职业特性。

7.完善机制。这是校园德育环境构建的保证。（1）完善工作机制，成立专门的德育工作的职能部门。负责全校德育工作。工作内容包括：德育理论课、心理咨询、指导学生社团工作，检查落实教书育人的职责，综合协调学校各部门履行德育工作的情况，及时向学校党委反映德育的情况，提出解决的措施和办法等。（2）健全保障机制，在人力、物力等方面给予保证。学校每年一定在预算中，划出德育工作经费，逐步完善德育活动的场地，建立社会实践基地，通过真实的职业环境氛围，结合专业学习对学生加强思想道德教育。（3）建立激励机制，将德育工作提升到与专业教学的同等地位。设立一些德育工作的奖项，把德育获奖作为评定教师业绩、评聘教师专业职称的重要依据。（4）量化评价机制，构建多元化德育评价体系。一是扩大考核范围，从课堂内延展到课堂外。二是多个元考核主体，让所有任课教师、班主任乃至企业参与考核，体现考核的独立性与综合性。三是多样考核形式，让卷面考评与平时测评相结合。比如，班主任工作量化考核，根据班主任工作的特点，列出必须做到的规定内容和自选内容两部分进行评价，进行量化考核；把德育活动全部列入量化评价的范围，组织每次德育活动、学生心理咨询等，按照基本分和效果分两部分评价。强制规定每一位教师都要完成一定量的德育工作，否则，年终考核将一票否决。（5）强化监督机制，加大对软环境建设齐抓共管的工作力度。校领导要组织相应人员对软环境建设工作进行不定期的检查，并将检查情况及时通报，发现问题及时解决。对情况严重的现象，要给予公开曝光、公开批评，以此强化警示教育的作用。（6）注重宣传作用，为软环境建设营造良好的舆论氛围。学校要在校园网上开辟软环境建设专题节目，向全校师生员工宣传学校领导加强软环境建设的决心，及时全面地报道学校加强软环境建设的政策措施、学校各部门开展软环境建设的进展情况，积极宣传学校各部门软环境建设取得的成效，增强师生员工共建软环境的积极性。通过舆论监督，形成威慑力，促进软环境建设工作的顺利开展。

综上所述，校园德育环境硬件建设与软件建设是辩证的关系，二者缺一不可。片面地强调软件建设，校园德育环境将会因此失去物质依托，无法落到实处；片面强调硬件建设，校园德育环境的感召力、凝聚力将会被弱化，学生也会因此单纯倾向物质崇拜，失去人的主观能动性，而迷失职业教育的方向。应多渠道、多形式地对学生进行文明教育，提高学生的道德水平，增强爱护校园环境的意识，创造美好的校园德育环境，增强德育工作的效果。

【参考文献】

[1]杨金栓.中职学校德育工作发展的新途径探析[J].成人教育，2012（4）

[2]林旭兰.中职学校“2+1”办学模式下的德育途径与方法[J].教育与职业，2009（1下）

[3]陈新.高校校园环境建设的思考[J].赣南师范学院学报，2006（1）

[4]赵后起.高职校园德育环境刍议[J].成才之路，2011（20）

【基金项目】广西教育科学规划“十一五”规划2008年度立项B类自筹经费重点课题（2008A41）

【作者简介】黄启良（1962- ），男，湖南醴陵人，广西纺织工业学校校长，硕士，研究员，研究方向：职业教育教学管理。

（责编 黎 原）