浅谈如何调动小学生语文学习情绪

孙玉萍

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”小学生，特别是六年级的学生，年龄在十一二岁左右，他们爱嬉闹，喜活动，好奇心和好胜心都很强。要把这群具有独特性格的学生吸引到语文学习中来，充分发挥他们的各种能力并不容易。教师必须充分调动学生的学习情绪，使学生振奋起来。那么，如何才能做到这一点呢？

一、明确师生定位

教师必须从观念上给自己定好位，即学生是主体，教师是主导，教师只起一个“导”的作用。虽然只是一个“导”字，却向教师提出了更高的要求。教师要处理好师生关系，把课堂时间交给学生，让学生真正动起来，这样学生的学习情绪才能高涨，才能始终处于积极思考之中，成为课堂的主人。

二、加强课前导入

1.课堂竞赛法

小学生好奇心和好胜心强，教师在教学中应抓住这一心理特点，结合语文教学内容，在授课前进行小竞赛，或听写，或默写，或朗读，每次都限定时间，当场互相打分并报告成绩。教师应对学习能力较差但偶尔会取得好成绩的学生大加表扬，让他们也有机会展示自己的才能，坚定学习的信心。有时课中需要朗读时，教师应让多个学生进行朗读，然后评出最佳朗读者。这样，学生整节课多半时间都处于竞赛氛围之中，学习的积极性会大大提高。竞赛时一般以个人为单位，有时也可以以小组为单位。在竞赛中既复习了旧知识，又激发了学生学习的热情，给学生创造了一种积极思维的情境。

2.朗读调动法

阅读在语文教学中占有很重要的地位。多阅读和朗读既可以锻炼学生的表达能力，又可以促进学生对文章的分析理解，对学生记忆能力的培养也大有好处。为集中学生的听课注意力，在课前可以安排几分钟朗读，朗读的内容要与本课教学内容相关。如讲《大自然，心中最美的诗》一文时，我看到网上有一首宗白华的诗《我生命的流》写得很好，对启迪学生思维会很有帮助，于是课前就让两名学生朗读这首诗。读者有声有色，听者津津有味。学生说：“在网上浏览时根本没注意到宗白华的这首诗，原来写得这么好。”学生理解了这首诗，之后再学习宗白华的《大自然，心中最美的诗》就容易多了。一节课下来，学生既学习了知识，又提高了阅读、理解、分析等能力，可谓一举多得。 3.知识积累法

如今课堂教学改革越来越注重学生能力的发展，培养学生的能力更需要教师从多个角度关注学生。语文教学对学生综合能力的培养能起到很大作用。在语文学习中，学生仅仅掌握教材里的一些知识是远远不够的，还需要从课外积累一些有关文学、历史、天文、地理等知识。这些知识需要学生在课下进行搜集、整理并及时交流。教师可引导学生搜集一些诗句、名言、成语故事、文学常识、历史佳话、历史典故等，然后有选择地将其写在小黑板上，并在课前到讲台上讲给其他学生听，每次至多五分钟，每天一人，一天一换，最后以小组为单位评出优秀讲解者。要求学生每天都把所讲内容用记录本记下来，这样日积月累收获会很大。这种做法，能在很大程度上调动学生学习语文的积极性，学生在课堂上会乐于提出问题，增强学习的主动性。 三、创新教学方式

针对学生表现欲望强的特点，有些简单的自读文章教师可以让学生自己讲。先让学生自学，而后其他学生提问题，“老师”解答，最后再评议“老师”的优缺点（评价以肯定为主）。这样做学生感到很有趣，都争着当“老师”。在这种形式的教学中，许多学生提出的问题都超出了教师的思维，既拓展了学生的思路，又锻炼了学生的思维能力和分析能力，效果很好。当然，这种做法也有一定的局限性，有些问题“老师”答不出来，容易出现尴尬的场面，耽误课堂时间。

语文课本中有些文章有CD盘、PPT课件等，教师可以给学生观赏，加深学生对课文的理解。另外，我还鼓励学生自绘图片、自制教具，学生很感兴趣。如学习《揠苗助长》时，学生手工绘制了故事图，虽显稚嫩，但色彩浓淡适宜，人物神态逼真；又如，学习《科学家阿基米德》时，学生做了各式各样的反光镜，表现出浓厚的学习热情。 总之，课堂教学中抓住学生的情绪，营造浓厚的学习气氛，是上好一节课的重要保证。教师要加强个人思想修养，不带消极情绪进入课堂；要把“教”与“学”结合在一起，注意观察学生的学习情绪，及时调整教学行为，给学生创造一个轻松愉快的学习气氛；要不断提高教学能力，扩大知识面以便更好地引导学生。只有这样，教师才能更好地把知识传授给学生，学生才能更好地接受和理解所学知识。