关于学习风格的初步研究

李展

摘要：每个人都有他的学习风格，作为个体差异的一个主要方面，学习风格已受到越来越多教育者的关注。本篇论文从学习风格的时代背景、特征等方面对学习风格加以介绍。学习风格的自我分析和自我确定，对于个体进行学习活动有着非常重要的意义。

关键词：学习风格 KOLB理论 研究方法

每个学生都有他的学习风格，在学习时间上，有的学生早上学习的效率非常高，下午则容易发困，我们称之为百灵鸟型；另外一部分学生，早上学习注意力不容易集中，晚上夜深人静时却总能心无旁骛，这种我们称之为猫头鹰型。各种各样的实验与研究表明，每个学习者都有自己的学习风格，如果每个学生可以识别自己的学习风格，发挥自己学习风格中有利于学习的一部分，改善其中的劣势，学生自己的学习效果会更好。因此，如何识别自己的学习风格以及发挥自己学习风格中优势特征回避劣势特征就成为了学生进行学习活动前的重要工作。

一、学习风格的背景

关于学习风格，长期以来并没有形成一个统一的定义，中西方许多学者从各自的角度阐述着自己所理解的学习风格。

Keefe在1979年从信息加工角度界定学习风格为：“学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式”。奈欣斯把学习方式描述为感觉定向、反应方式和思维模式这三者的结合。雷诺等人以他们的理论为基础，提出了多维度的学习方式分类模式，包括知觉偏好、物理环境需要、社会环境偏好、认知方式、最佳时间以及动机和价值观等。[1]

国内对于学习风格的研究始于二十世纪九十年代。国内学者王初明、文秋芳、谭顶良等引入并发展了学习风格理论研究。[2]在我国，比较公认的是譚顶良先生对学习风格所下的定义：“学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。”

二、学习风格的特征

（一）学习风格的生理因素

学习风格的生理因素包括个体对外界环境生理刺激（如声、光、温等）、对一天内时间戒律以及在接受外界信息时对不同感觉通道的偏爱。[3]其中生理刺激包括声音、光线、温度。感觉通道方面可依据识记材料时对某种感觉通道的偏爱而产生最好效果，可分为视觉性、听觉型和动觉型。视觉性擅长于通过自己读或者看来学习这样的学习者对视觉刺激敏感，习惯从视觉接受学习材料；听觉型则善于通过听来学习，这样的学习者对听觉刺激敏感；动觉型则以动手、动口来学习。

（二）学习风格的心理因素

学习风格的心里因素包括认知、情感和意动三个方面。[4]认知因素主要涉及对信息和经验进行组织加工的方式和特征。认知方式是指人们在学习过程中接受、储存、检索、和传递信息的方式和方法。[5]学习风格的情感和意动因素涉及情绪表露、价值判断、行为决策等活动的方式及其特征，诸如好奇心、焦虑水平、坚持性、主动性等方面。

（三）学习风格的社会性因素

学习总是在一定的社会环境中进行，或多或少受到同伴、师长的影响，因而具有社会性。学生在学习的社会性因素方面存在不同的风格。1独立学习与结伴学习。2竞争与合作。3成人支持。笔者对于独立学习还是结伴学习并没有过多的要求，总体上感觉效果是差不多的。比较偏合作，不喜竞争，或者说是恶性竞争。笔者通常可以从书中解答自己学习过程中产生的疑惑，但是在学习方法上还是比较依靠师长们的指导。

三、学习风格的分类

基于学习活动的风格理论，主要关注个体是怎么样学习的，目的是识别出学生在学习过程中通常喜欢采用的学习方式以及学生所偏爱的学习方法。[5]这种类型的风格理论主要有两个：Dunn理论和Kolb理论。

1.Dunn理论。Dunn将学习风格定义为一组受生物和发展影响的特质，它会使得同样的教学方法对一些学生有效而对另外一些学生无效。Dunn学习风格理论主要揭示对学生学习造成影响的因素，也就是学习风格的要素。通过多年的研究，Dunn主要揭示了五种类型的学习风格要素：（1）环境要素。主要包括对学习环境热闹或安静、对温度高低、对光线强弱和对何种坐姿等的偏爱。（2）情感因素。包括学习动机、在学习上的坚持性、责任感。（3）社会性要素。包括对独立学习或小组学习的偏好。（4）身体要素。包括对听觉、视觉、触觉刺激的偏好程度，对学习时间的偏好程度。（5）心理学要素。包括对分析或综合的偏好、冲动与反思的偏好。[6]

2.Kolb理论。Kolb认为学习是通过经验转换而创建知识的过程。学习风格是个体所偏好的同化信息的方法，是主动学习循环的一个完整的构成部分。他认为，学习过程由具体的经验、反思性的观察、抽象的理解和主动的实验四个相互联系的环节构成。对每一个学习者来说，学习过程都必须经历以上四个过程。根据学习者对学习环节的偏好程度，Kolb提出四种主导的学习风格类型，他们分别是活动型、反思型、理论型、实干型。

四、结论

学习风格的研究沟通了学习理论和学习实践，是理论和实践相结合，解释了学习理论的实用价值，学习风格即是学习方式，又是学生个性的体现。对学习风格的研究，对教育学和心理学的学科建设有很重要的指导作用，我国对教育风格的研究还不是很成熟，但是可以肯定的是，学习风格的研究的趋势是逐渐加强的。通过对学习风格的研究，可以了解学习者的个体差异，学习者可以发现自己与众不同的个性特征与学习风格，这样就可以很好的给自己安排学习方式及学习策略，使学习效率处于一个很好的状态，完善自我的学习活动。

参考文献：

[1][3][4]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005：67-77.

[2]吴泓颖，张彬.从学生学习风格反思现行大学英语教学[J].教育教学，2011（1）：11.

[5]R.莱丁，著.庞伟国，译.认知风格与学习策略——理解学习和行为中的风格差异[M]. 上海：华东师范大学出版社，2003：45-71.

[6]王婷婷，吴庆麟.学习风格理论综述及其教育启示[N].宁波大学学报，2006，28（4）：47-50.