如何创建高效数学课堂

冯金珠

摘 要：顺应新课标的要求，在自身的教学中做到了教师主导地位与学生主体地位的辩证统一，促使高效数学课堂的真正创建。

关键词：高效数学课堂；主体；主导；教材

《义务教育数学课程标准》要求教师在教学过程中充分发挥其主导作用，这就促使我对“教师的主导与学生的主体”关系有了进一步辩证的深思。那么，我们的数学课堂又如何真正做到这一点，并在此基础上创建一个高效的数学课堂呢？我个人认为应该主要做到以下两点。

一、立足主体，强化主导

有效教学、高效课堂强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、组织者、服务者，教师的一切努力都为学生知识的获取与生成提供有效服务。一节课的成功与否，不在于教师给予了多少，而在于在教师的引导下学生的知识有效地生成了多少，学生对知识的理解有多深，知识的运用能力有多强。如果将学生比作知识的加工厂，那么教师就是工厂运作的组织者、指挥官，评价教师成功与否的标准就是看教师为学生的学习提供了怎样的加工环境、提供了怎样的加工原材料，教师在学生知识加工中进行了怎样的技术处理与有效帮扶，最后看学生生成的知识产品有多精、有多强！学生毕竟是学生，没有教师的主导行为，就没有学生有效的主体价值。高效课堂无论是从学生学习情感的调动、问题背景的巧妙设计与合理呈现，还是从洞察学生知识的生成困难从而进行有效帮扶，都突出强化了教师的主导作用。真可谓教师导得巧妙，学生学得精彩、高效。

二、立足教材，高于教材

教材编写者倡导教学工作者要立足教材，同时又要高于教材。教材只是贯彻课程标准的一个纲要性、范例性文本，一本教材，覆盖全国各地、不同的地域、不同的生活方式、不同的生活水准，导致人们的生活经验不一样、知识底蕴不相同，学生的认知能力千差万别。洪湖，县级市，也算是农村，尽管小学阶段学生对中位数和众数已有所了解，但毕竟是昔日残缺的记忆。适逢学校举行篮球赛，当学生对篮球的热爱处于狂热时，执教教师打破了教材编写的程序，摆开教材呈现方式的束缚，大胆创新，以篮球文化为背景，一个备受学生关注的话题，将所有有关中位数的知识串联在一起，让中位数的有关知识在此发生、发展并得到运用，让学生对中位数的认识从记忆到感知，从感知到理性升华，我为这位教师驾驭教材的能力所折服。

高效源于对学生的尊重，源于教师巧妙的引导！只有这样，学生的主体性才能得到最大化的体现！不当之处，敬请批评指正！

（作者单位 湖北省洪湖市燕窝中学）