浅谈对“高效课堂”的一些认识

胡启慧

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0020-01

在课堂改革的今天，课堂教学提倡以学生为主的学习，是以“学生的发展为本”的教学理念为指导，在恰当的学习目标的导引下，学生通过动手实践，自主探究与合作交流等方式，在主动获得对知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的学习过程。河北省课程改革整整走过了三个年头，我也在“高效课堂”方面进行了一些有益的探究和实践，取得了较为明显的成效。下面结合自身的课堂教学，谈谈对“高效课堂”的点滴感受。

先来认识一下什么是“高效课堂”？

新课程是一种新理念、新思想，我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。而“高效课堂”是一种较理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。我认为“高效”一定是有效的教学活动，必须通过有效的教学方式来实现。教师、学生及课堂教学都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者，学生是教学活动中真正的主人。而课堂必须成为学生学习交流的场所。教学有效与否，要通过学生的思维来体现。有效的教学应关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位。具备一切为了学生发展的思想。这样才能尊重和促进学生的个性发展，培养学生的爱国精神，集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。反过来更激发了学生学习知识的兴趣。

那么如何来创建“高效课堂”呢？

1.教师的思想首先要转变。我们已经习惯了教师讲学生听，教师示范学生模仿的教学形式，长期的这种教育形式使学生处于一种被动的学习状态因而失去了对课堂的兴趣，学习效果也不太好，教师也累得筋疲力尽。要改变这种形式接受新的教育观念新的教学模式，教师思想上必须要转变，只有思想的转变才能带来行为方式的改变，教学方式和学习方式的改变，才有可能创建出高效课堂。

2.创建高效课堂教师必须明确自己的位置。在角色的定位上教师应该始终是一个组织者、引导者，学生才是课堂的主任。课堂上应放手让学生自主学习，倡导学生自己解决问题，小组合作学习解决问题，教师只是在适当的时候点拨，解决学生的困惑。学生自己能探索出来的教师不代替、不包办，学生已掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲就会的不讲。即教师与学生要把握住自己的角色不能角色移位。

3.创建高效课堂的关键是教给学生学习的方法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”在这一过程中老师应当思考如何以最轻松的工作获得最大的课堂效益，如何让学生以最少的课业负担获得最大容量的知识，高效课堂要求我们应尽量减少学生的课业负担，要实现这一目的关键不是教师对知识多次准确的阐述，而在于对学生学法的指导，只有让学生真正掌握了正确的学习方法课堂才能达到高效。

4.教师要用心了解每一位学生，用心钻研教材。上天是公平的，没有一个学生天生就是“后进生”，在我们的学习中之所以会出现“后进生”这个名称，我想大概是因为学生对教师的教学方法不能接受导致了学习成绩的差距，但是一种合理的、适应他们的的教学方法可以使他们在最大程度上取得进步，这就要求我们用心了解每一位学生，只有充分了解了学生我们才可以在教学中做到因材施教，针对不同的学生进行行之有效的教育，以此来提高课堂的效率和成果。打造高效课堂更重要是用心吃透教材，课本不管怎么变，教学模式再怎么变，但所要的掌握的知识点是不变的。如果我们肯下功夫研讀教材并吃透教材，做到“胸中有纲，心中有标，胸中有数，目中有人”，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。以上两点就是我们经常所说的备课要备教材、备学生。

5.教学环节中我认为当堂反馈很重要。一节课学生学习的效果怎么样，要当堂检测，从而及时查漏补缺，这样做有利于学生和教师及时进行课堂以及课后反思，为以后的教育教学科研提供第一手的材料。如果一节课形式上热热闹闹，学生活动也很充分，结果一检测却连基本的基础知识，基本目标、基本技能都没落实，连一些简单的应用都不会，那么这节课的效果就不好。所以一节课的及时反馈、及时完善效果好了，那么我们的课堂自然也就高效了。

6.课后反思是实施高效课堂的升华。有人说：“成功的优秀教师无一不是反思性的人。”课后的反思要做到细而勤。细，就是要对课上的每个环节做认真仔细的反思，要对课前的准备，教师、学生的情况，成功之处，不足之处，方方面面都要用心反思，做好记录。勤，就是及时，要为提高自己的教学水平总结教训，积累经验。教师应该做到勤于反思、善于反思。

总之，高效课堂是教师进行课堂改革的奋斗目标，老师教得轻松，学生学得快乐是我们的理想。我们要把课堂教学真正由“教而获知”转变为“学而获知”，给学生营造一个良好的课堂氛围，让学生成为课堂上的主人，让学生自主学习、合作学习、探究学习，积极地参与课堂并在学习过程中不断发现问题、尝试解决问题，这样我们才能真正实现“高效课堂”。