浅析校本评价的理论内涵

李艳

摘要：转变教育评价观念，实施校本评价是我国教育评价改革的趋势之一。本文通过探究校本评价的理论内涵，以求全面科学认识校本评价，为其实施提供观念上的理论支撑。

关键词：校本评价 理论内涵 原则

我国校本评价存在着评价主体不明确，评价体系不完善，评价内容不全面等问题，究其原因就是学校没有科学全面认识校本评价的理论内涵。在本文中笔者通过探究校本评价的理论内涵，全面剖析校本评价来树立科学的校本评价观念。

一、校本评价的理论内涵

校本评价内涵的认识过程是一个发展与变化的过程，从20世纪80年代中后期起，国内外学者从不同的视角研究校本评价，完善对其内涵及价值的理解。

（一）校本评价理论内涵的探究历程

在研究校本评价初期，很多学者将校本评价等同于校内评价。波伦（Bollen.R.）是这一观点的代表人物，他认为“校本评价是由一所学校中的相关部门或个人实施的针对学校实际运行状况的系统检查”。这种观点的提出使学校评价的评价视角由学校的外部转到内部，引发学者对校本评价促进学校自身发展的价值思考。

随着对校本评价内涵的深入研究，学者们认为校本评价是内部评价与外部评价的结合。戴维.内伏认为，校本评价既非内部评价的同义词，也非外部评价的反义词，而是内部评价与外部评价的结合。这种观点的提出明确了校本评价的主体范围不应局限于学校内部。

我国学者对校本评价内涵的研究视角主要是从校本评价的评价功能来理解。黄葳、贾汇亮认为，“校本评价是指以学校为主体，在学校层面充分发挥学校作为评价主体的作用，通过对学校各方面工作的评价，以促进学校发展的一种评价活动。”胡咏梅认为，校本评价是由学校的内部评价机构自发地对学校的内外部教育环境与教育质量进行民主的、系统的调查过程，并且是与外部评价相融合的过程。校本评价是校本管理的重要手段之一，是学校改进和发展的前提与保障，它肩负着向公众证明学校质量的责任。

综合分析与理解国内外学者对于校本评价内涵的认识，笔者认为对于校本评价内涵的认识包括三点，第一，校本评价不是内部评价与外部评价的割裂，是二者的融合；第二，校本评价是以学校为主体自发进行的；第三，校本评价是以促进学校发展为目的，是以改进学校教育教学工作，促进学校、教師、学生更好发展为核心价值取向的评价过程。

（二）理解校本评价内涵应注意的问题

1.评价主体不能局限于学校内部

校本评价是从学校内部需要出发，由学校内部的管理人员和教师充当评价主体，致力于解决学校发展过程中的问题。校本评价的主体决不能局限于学校内部，否则评价过程带有主观性和偏见性会使评价结果失去客观性和可信度。因此，评价过程的参与者应涵盖学校、外部教育行政管理部门、社会评价中介机构等，学校广泛听取意见和建议，综合利弊，形成促进自身发展的思路。

2.校本评价是学校自主进行的形成性评价过程

校本评价过程中学校应具有自觉主动意识。学校必须意识到校本评价对促进学校发展的价值，主动参与校本评价，自觉根据评价结果去调整和改进学校教育教学工作。

过去人们理解校本评价是总结性评价，评价过程是为了得出最终的一个综合分数作为整体评价结果。但过于笼统的评价结果不能为学校改进工作提出建议性的指导意见。因此，校本评价应是一种形成性评价过程，通过长期规划，制定导向性评价标准以及周期性运作机制，保障其评价结果为学校发展提出改进建议。

二、实施校本评价过程的原则

（一）评价方向体现导向性及发展性

校本评价是以改进学校教育教学实践、解决学校发展中的问题为目的，应以“改进”为导向。校本评价是学校通过自身内部的全面评价，引导和促使学校管理者、教师、学生等主动参与评价活动，进行自我反思、自我激励和自我改进，其价值取向是促进学校、教师、学生的可持续发展。校本评价过程中，注重检查学校在过去阶段的工作状况，也注重评价学校管理人员和教师的工作对学校未来发展的影响作用，注重其评价结果为学校提供可持续发展的动力。

（二）评价目的需个体发展与整体发展相结合

在评价的目的上，校本评价既要注重个体发展，又要注重学校整体发展。校本评价不仅注重每一位教师和所有学生的个体发展，并与学校整体发展紧密联系，从每一个个体发展目标的达成度去判断学校发展目标的达成度；又从学校整体发展目标的达成度，来分析对每个发展个体的影响力。

（三）评价内容需全面、整体

学校校本评价在评价学生时，从德、智、体、美、劳等方面进行综合素质评价，重视学生综合素质的提高；在评价教师时，从基本素质、工作职责、工作绩效等方面进行全程和全方位的评价；在评价学校时，从办学方向、办学条件、办学质量、学校管理等方面进行全面评价。通过全面、整体评价学生、教师、学校来考核学校自身的发展状况。

（四）评价方法需定量与定性相结合

学校根据自身规划对各阶段发展情况进行自评时，应既有量化的评定，也有定性的描述，要定量评价与定性评价相结合，只有这样评价结果才能全面反映学校的发展趋势是进步、保持，还是退步。教育督导部门对学校自评结果进行核查时，评价结果也须定量与定性相结合，采用“分数+等级+评语”的方式来表达。

（五）评价结果具有实践指导性

学校校本评价的评价结果是为了服务于教育教学和管理的改进工作，为教育教学的有效运行和管理上的科学决策提供指导，因此，学校必须要重视校本评价结果的反馈信息。由于学校教育教学和管理工作与校本评价结果存在着共时关系，因此要注意发挥评价结果的指导和改进功能，以确保教育教学和管理工作按照学校预期目标进行。

目前，各个学校都已认识到校本评价对学校教育教学和管理工作的指导、改进功能，但面对校本评价中存在的问题，学校必须要正确认识校本评价的理论内涵，从而真正发挥其促进学校发展的价值。

参考文献：

[1]黄葳，贾汇亮.校本评价：理论与方法[J].教育理论与实践，2004（4）：37-40.

[2]胡咏梅.校本评价理论初探[J].教育理论与实践，2004（10）：38.

[3]田莉.校本评价的理论内涵、实践样态与分析框架[J].全球教育展望，2009（1）.