浅谈教师的幽默艺术

苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的教学方式令学生乐于接受；幽默的老师让学生觉得可亲可敬。在语文教学中，幽默能营造或温馨、或热烈的教学氛围，启迪学生的思维，降低理解文本的坡度，为课堂教学增效。

一

《辞海》中“幽默”有两个义项：（1）寂静无声。（2）英语humour的音译。原意是有趣或可笑而意味深长的。第一个义项是古汉语中的用法，在现代汉语中，一般解释为第二个义项。林语堂先生将“humour”音译为“幽默”。并在《论幽默》一文中谈到：“人之智慧已启，对付各种问题之外，尚有余力，从容出之，遂有幽默”，他认为：“幽默有广义与狭义之分，在西文用法，常包括一切使人发笑的文字，连鄙俗的笑话在内。在狭义上，幽默是与郁剔、讥讽、揶揄区别的……最上乘的幽默，自然是表示‘心灵的光辉与智慧的丰富。各种风调之中，幽默最富于感情。”

教师的幽默属于狭义的幽默，指教师在课堂上，本着达观的善意的态度，用巧妙的语言，启悟学生心灵与智慧，讲明道理，让学生乐于接受且心灵舒畅。教师的幽默是教师专业性向的一个方面，是教师成功从事教学工作所具备的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。

二

教学是一门科学，也是一门艺术。教学是通过师生的教、学行为，丰富学生的知识，发展和培养学生能力，塑造健康人格，不断内化和迁移，教学相长的过程。如果把课堂教学看作是一次次化学反应，幽默，作为教师稳定的个性倾向，就像一些奇妙的化学制剂一样，为有效实施课堂教学，提高课堂教学效率推波助澜。

1.沟通师生关系的润滑剂

俗话说，“亲其师，信其道”，就是说喜欢某一个老师，自然会喜欢这个老师讲的课。这点对于学生，尤其是小学阶段的孩子来说十分重要。心理学家调查发现，学生乐于亲近语言生动形象、风趣、有幽默感的老师。老师的幽默就像润滑剂，使严肃紧张的气氛变得轻松、活泼，让孩子觉得老师像朋友般亲切，有利于促进师生合作。

于永正老师有一年接手一个新班，第一次师生问好时，一个男孩竟举起右手吼了一声“哈伊！”面对这突如其来，出乎意料的问好，于老师选择了冷静，问：“你是从哪儿来的？”当学生开始不安时，于老师幽默来了：“说你是德国留学生吧，你说的是日语；说你是日本留学生吧，你举右手的动作又像德国法西斯的军礼！……我很喜欢你，真的。你敢当着全班同学的面这样做，证明你有相当的勇气。”在孩子们的笑声中，于老师用他的幽默、机智、宽容赢得了孩子们的心，师生关系在笑声中融洽。

2.奇妙心理场的膨大剂

心理学家勒温认为，人就是一个场，人的心理现象具有空间的属性，人的心理活动也是在一种心理场或生活空间中发生的。心理场主要是由个体需要和他的心理环境相互作用的关系所构成。

一位姓韦的青年老师参加赛课，他是下午第四个出场，孩子走进教室时，表情严肃显得很沉闷，听课的老师也审美疲劳，露出疲惫之色。韦老师等孩子刚一坐定，便在黑板上写了个大大的“韦”，“我姓韦，你猜猜，我的学生怎么称呼我？”韦老师话音刚落，就有孩子相互对视着笑起来，因为上课的时候，正值《鹿鼎记》热播。“我猜，你的学生称你韦小宝。”一个孩子的发言立即引来全班的笑声。韦老师走过去，和那孩子握握手：“你接近答案了，更亲切点，叫我什么老师？”“小宝老师”。“是的，你太有才了！我的学生觉得我有韦小宝的聪明，但没有他的无赖，更重要的是，我常给我的学生带来宝贝。今天我也带了，第一个宝贝就送给这位发言的同学，因为，他是我的知音。相信你们也想得宝吧？”

韦老师从自己的姓氏设疑，联系熟悉的电视剧里搞笑的人物，然后用握手、夸奖“太有才了”这些幽默的动作、语言，轻松一笑为孩子们赶走了紧张的情绪，调节了听课老师的疲劳，用“得宝”调动了学生的个体需要，营造了很好的上课的心理场，为高效课堂奠定了基础。

3.保持注意的稳定剂

心理学研究表明，小学生注意力容易分散，我们可以通过组织教学、加强学习目的性教育保持随意注意，呈现丰富的教具引起不随意注意。当课堂上出现意外的情况时，幽默也是调节、稳定孩子注意方向的方法之一，切实提高教、学效率。

我在教学《第八次》时，一个生病好几天的同学的“报告”打断了孩子们的思维，不仅目送同学回到位置，旁边的好哥们正悄悄送去问候。我灵机一动，手指那位同学，说：“一定是布鲁斯王子的动员太精彩了，‘伤员一康复又来到了战场。我先来采访采访伤员的伤好了没。”我简单问了些生病的同学的情况，满足了大家好奇的心理，然后说：“如果你是布鲁斯王子，会怎么来动员？伤员，如果王子能打动你，你就带着武器到他身边去……”这样，小小的插曲并未影响课堂的节奏，学生的注意又被吸引到故事中来。

4.化解冲突的调节剂

由于小学生特有的年龄及心理特点，学生间的冲突会不可避免地发生，有时是课堂上互不相让的言语冲突，有时是课间的身体冲突。教师可以用幽默的方式，以四两拨千斤的巧妙进行化解。

一次口语交际课上，两个孩子为各自的观点展开辩论，开始还有理有节，后来言辞逐渐激烈，脾气急躁的一个小脸涨红，说话气鼓鼓的，说完后屁股用力坐向凳子，另一个也紧皱眉头，明显开始钻牛角尖。我连忙用手势暂停，说：“这场面真火爆，老师快hold不住了，要是大学生辩论赛，个个选手像你俩，那肯定要找维和部队来维持秩序了。”听我这么一说，其他孩子都笑起来，他俩也不好意思地笑起来。一场冲突就在笑声中停止、消散。

5.领悟文本的催化剂

于永正老师在教学中是个善用幽默的高手，他在执教《小稻秧脱险记》一课时，文中讲到杂草被喷雾器大夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”有一个学生读这句话时声音很响亮，于老师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒产品，我再给你喷洒点。”同学们都笑了，该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地读了起来。在这里，于老师用幽默的语言巧妙地启发孩子领悟了文本，学会了读书方法，可谓一举两得。

三

于永正老师说：“幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。”要成为一个幽默的老师，必须做到：

1.热爱生活，乐天达观

一个人，有什么样的生活态度，就有什么样的生活方式，有什么样的生活心态就有什么样的生活体验。如果你用感恩的心去体验生活，你的生活将处处充满阳光；如果你总觉得上帝对你不公，那么你将会觉得你的生活处处是苦难，遍布荆棘。

热爱生活的老师心中一定有阳光，他眼中的学生是天使，是无邪的孩童，他会始终用善意的眼光去对待学生出现的这样那样的小问题，那么他的幽默无论是为了表扬，还是批评，总是考虑学生的感受，总是利于学生进步的。

乐天达观的老师不会被自己的生活际遇困扰，他只要走进课堂，走近孩子，就会忘记烦恼，始终以乐观的情绪，达观的心态面对学生，用自己人生态度影响学生，用自己的智慧启迪学生。

2.对学生有爱，有包容

“我的基本原则永远是：尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”教育家马卡连柯的这条名言在使用幽默时要格外牢记。因为幽默和“讽刺、揶揄”只是一步之遥。

我初中时的一位老师，学识很高，说话也很有趣，但是有很多同学不喜欢他的课，因为他虽然不厉声责骂学生，却总爱说些笑话来嘲笑某位学生。前年我们同学聚会，请来这位老师，还有几个同学私底下谈论这位老师上课时对他们的讽刺。时隔二十多年，老师讥讽的话和神态还记忆犹新，可见对学生的伤害之深了。所以，我们对待学生要有爱心、耐心和包容心，这样师生之间才能相互信赖，平等对话。只有以爱和尊重作为前提，才有可能幽默，讲述的道理，才能让学生乐于接受且心灵舒畅。

3.博览经典，厚积薄发

苏东坡在《稼说》一文中提出学习的主张：“博观而约取，厚积而薄发”。就是说，读书要广博而善于取其精要，要有丰富的积累而谨慎地运用知识。学习需要厚积薄发，作为传道授业解惑的老师更要厚积薄发。我们在师范学习的时候，老师们经常教导我们“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这也是强调了老师自身知识积累的问题。现在是一个知识信息爆炸的时代，“博”不仅是必要的，更是时代的要求和呼唤。有了深厚的积淀，教师在课堂上，面对学生五彩纷呈的回答，才会有信手拈来的潇洒和闲庭信步的幽默。

学习经典，能丰润老师的心灵，幽默才有品位，不流于低俗。而且我国历史上有许多典故，有不少包含了诙谐的笑话和知识，教师古为今用，引用这些典故，可以学习知识，向学生暗示事理、传递情感。

4.与时俱进，与学生合拍

现在的时代，由于电子产品不断的升级更新，网络的普及，流行语言、歌曲、游戏、综艺节目通过各种媒体迅速地传播，甚至可以一夜走红。而孩子，是接受新鲜事物最快的人群。老师要“幽默”，就必须与时俱进，学学“淘宝体”，用用“咆哮体”，玩玩“愤怒的小鸟”，用儿童喜闻乐见的语言，熟悉的话题，去启发与引导。否则，老用已被“out”的话题，难以引起孩子的关注，更难以让他们从笑声中有所得。

教学《大作家的小老师》第一课时，学习到“联”的时候，一个孩子站起来组词“联想”，另一个孩子迫不及待地站起来造句：“‘联想是品牌，我家就有一台‘联想的电脑。”那边晓晨按捺不住了，坐在位置上就喊起来：“我家有苹果的平板电脑，就是ipad。”这下，教室里热闹了，左邻右舍的嘀咕开了，有的在说我妈刚买了ipone4s，有的在说我知道乔布斯，有的也许想起了游戏，一脸的兴奋……我把手放在嘴前，做了个“噤声”的动作，清清嗓子说：“亲，苹果公司的广告结束倒计时3，2，1！”听我一说，孩子们一个个笑嘻嘻地望向了我。“大家可真会联想，由词语想到了电脑，由电脑想到了手机，由手机想到了游戏，真是联想无极限啊！从作家萧伯纳和小姑娘的故事中想到了什么呢？”“不自夸，任何时候都平等相待。”孩子们很容易地从最后一部分找到了答案。“那刚才，有人自夸了吗？”几个孩子不好意思地在位置上扭捏着。“别忐忑了，我们继续学习下一个生字吧。”一个小插曲及时被终止，学生的注意重新被吸引到生字学习中来。

上述案例中，如果教师大声喊停，立即进入下一个生字的学习，孩子们停住的也许只是声音，停不住的是浮想联翩。教师以孩子们熟悉的“淘宝体”吸引注意，用“广告结束倒计时”增添了幽默的色彩，再回忆本课揭示的道理让孩子反思，最后用“别忐忑”这个2011年较为流行的词语稍作安慰，重新让孩子们回到轻松学习的状态。

5.学习方法，合适表达

教师的幽默主要体现在幽默的体态、语言、板书、评语等方面。在教育教学中，幽默的语言用得多一些。李镇西老师在《给新教师的建议》中，对教师幽默的方式做了详细介绍，一般有双关法、岔断法、对比法、曲解法、倒置法、夸张法等等，我们在教学中可以根据具体的情境适当地运用。教师在运用幽默的方式时，一定要注意使用是否合适，不能流于低俗浅薄，也不能脱离学生的认识，深奥不得其解。

（马秀梅，如东县实验小学，226400）

责任编辑：颜莹