构建快乐课堂 提高高职数学教学质量

于风宏

【摘 要】高职数学教学作为高职教育的基础教育，对于社会专业技能人才的培养起着基础性的作用。针对目前我国高职数学教学中存在的一系列问题，文章通过分析学习高职数学的重要意义和目前的现状，指出提高高职数学教学质量，构建快乐课堂的几点建议，希望能够推动我国高职数学教育的发展。

【关键词】高职数学；教学质量；措施

前 言

高职教育作为培养高素质的技能型专业人才的教学，数学作为基础课程，为专业课服务，对于培养优秀的技能人才具有至关重要的意义。数学作为一门基础学科，不仅在传统的物理、生物科技等领域发挥着重要的作用，而且在新兴的计算机技术、航天技术等领域也发挥着重要的作用。此外，通过数学的学习，可以帮助学生掌握抽象意识、推理意识等数学意识，优化学生的智能结构，提高学生分析问题和解决问题的能力。

1、高职数学教学现状

学习高职数学对于学生和学校而言，都有着重要的意义。但是近年来，随着高等教育院校的不断扩招，高职院校的生源减少，学生的质量下滑，这给开展高职教学和教学质量的提高带来了较大的困难。

目前我国高职教学中存在的主要问题是在于教学目标不明确，忽视职业技能的培养，教学内容具有很强的随意性和盲目性；学生的学习情况不佳，学生接受能力低；学生被动地接受知识的灌输；教师的教学能力低，重理论教学而忽视实践教学，特别是高职数学的教学要求较高，而目前大部分的高职数学教师满足要求的较少等问题。

而作为一项工具课程的高职数学，却面临着课时减少，学生的学习积极性不高，学习质量低等方面的问题，如何提高高职数学的教学质量，构建快乐学习课堂，已成为学者们探索高职数学谋求出路的重要方向。

2、提高高职数学教学质量的措施

2.1引导学生反思

正如荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔教授所强调的“数学思维活动的核心和动力是反思”。反思是学习与思考的结合，是一种良好的学习习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习与思考相互依存，共同构成学习知识的过程。通过反思学生能够从新的角度对问题进行分析，深化对问题的理解，使学生的思维水平得到提高，培养学生勤思考和多角度思考问题的意识。同时通过引导学生进行“举一反三”的思考，避免题海战术，也能充分提高学生学习的进度和解题的质量。

在高职数学教学中积极引导学生的反思意识，主要体现为一下3个方面：1.教师在讲解具有高度抽象性和逻辑性的数学概念时，要引导学生反思这一概念形成的过程，深入探究概念的本质。明白了概念的本质，再来理解概念就会容易许多。2.教师在讲解题目时，要注意“一题多解”。对同一道题目，教师要从不同的思路和角度去探究解题方法，以拓展学生的思维，培养学生多元化的思考方式。3.主要“举一反三”的教学方法。学生是学习的主体，教师要通过对一道题目的讲解，引申到其他相同类型题目的分析，坚持“以点及面”的发散式教学，引导学生反思探究相同类型题目的解题方法。引导学生回顾解题思路，并概括解题办法。

2.2构建和谐愉悦的学习氛围

构建和谐愉悦的学习氛围，构建快乐课堂主要在于师生之间互相尊重，并在教学中以学生兴趣为导向，形成教师饱满热情的授课，学生积极主动的学习的氛围。

教学即为教与学的结合的过程。针对目前高职数学教学过程中存在的学生学习积极性不高的问题，解决这一问题的关键在于引导学生参与学习互动，建立良好的师生关系，改变传统的教师“一言堂”的教学方式。而改变的前提在于教师和学生之间的互相尊重。作为学生只有“亲其师”才能“信其道”，而作为教师，获得学生的尊重则是一种莫大的欣慰。师生之间应当形成一种互相尊重、包容的和谐关系。

而教师尊重学生的一大重要表现在于尊重和调动学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。能否调动学生的学习兴趣对于提高教学质量有着重要的意义。教师在教学中，特别是在数学教学中，要能够将抽象的数学概念形象化，将复杂的数学理论直观化、简单化，便于学生理解和接受，让学生感受到学习的乐趣。

2.3因材施教，培养良好的学习习惯

每个学生都有其特殊性，因材施教也一直是教学中普遍强调的教学方式。针对高职学生的学习层次不一，特别是数学学习，对学生的基础要求较高。所以针对不同学习水平层次的学生有必要开展差异性的教学。首先要注重对学生进行差异测量，其次要关注学生学习动机的激发，要制定照顾差异的挑战性教学目标，最后教师应当注重采取灵活多样的教学方法，提倡协作教学和个别教学、合作学习相结合，认真开展因材施教。

此外，还要注意培养学生的学习习惯，主要在于培养学生认真阅读教材的习惯、上课认真听课的习惯、适当记笔记的习惯、善于总结反思的习惯和独立思考的习惯。

结 论

高职教育作为培养社会专业技能人才的摇篮，对于社会而言有着重要的意义。高职数学教学作为高职教育的基础教育，对于专业人才的培养起着关键性的作用。针对现实问题，提高高职数学教学质量不仅要从上述的几个方面着手，还应从整个高职教育体系的宏观着手，形成社会重视高职数学教学的范围，推动高职数学教学质量的提高。

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