对症下药 提高学生朗读能力

牛树银

低年级的阅读应以引发兴趣为主，在引导学生主动积极的思维和情感活动中通过听读体会和朗读体验来理解内容，而不是单纯的靠教师的分析来代替学生的阅读体验，因此，低年级阅读教学一定要首先教会学生如何读书。笔者所教班级在城乡结合部，学生素质良莠不齐，朗读能力很差，如何才能让这些孩子们轻松度过朗读这一关呢？笔者认为对症下药才是最好的方法。

症结一：读书无习惯

学生读书时不知把书捧起来，坐姿也很不规范。当一个学生读时，很多学生不知一边看书，一边倾听。多数学生喜欢齐读，走近听一听，有的光张嘴没出声，有的连书都不翻。

为了让学生在课堂上有良好的读书习惯，我作出了以下配方：

第一，规范读书姿势，强调读书“三到”。我要求学生读书时头正、肩平、足安，双手捧书，立在桌上，稍微向后倾斜，使眼睛与书本的距离约一尺左右。每次读书我都提醒学生做到，并比一比谁的姿势最准确，听别人读书时也要做到这样的姿势。读书要“三到”：心到，眼到，口到。“心到”有些难，那就先做“眼到”和“口到”，只要是读书，就要做到字字入目，不可以读错一个字，不可以少读一个字，不可以多读一个字，不可以读颠倒一个字，不论是自己读还是别人读，眼必须要看准每一个字，读（听）到哪儿，眼就看到哪儿。

第二，大声朗读、学会倾听。课堂上我给学生留有足够的时间读书，只要读就要放大声音，做到字字读响亮。检查巡视时，我不断地鼓励他们：“我能听到你的声音”，“你读得真响亮”，“对，就是这样大声读”……倾听不仅是一种很重要的学习习惯，也是学生重要的语文素养，是学生获取知识的前提，学生学会了倾听，才可以提高学习效率。

症结二：读书无兴趣

新课标要求二年级学生：“勤于朗读背诵、乐于课外阅读”。但我班多数学生没有读书的激情和要求，甚至有两个学生面无表情，听了两分钟马上走神，目光呆滞，他们的脑子根本没在书本上。兴趣是最好的老师，我就得在兴趣上为他们开第二味药：

第一，降低要求，先易后难。对于我们班孩子来说，读词语都困难，读书就更费劲了，他们哪来兴趣呢？那就把要求降低，再降低，让他们“跳一跳，吃果果”。我精心设计每课词语，把他们分组，有时候按类别，如《狐狸和乌鸦》一课，将描写狐狸的归为一组：直流口水、眼珠一转、摇摇尾巴，描写乌鸦的归为一组：没有回答、唱了起来、刚一开口。有时按难易，将难读的词先挑出来，读会了再读容易的，如《送给盲婆婆的蝈蝈》，先出示：邻居、婆婆、领您、乐呵呵、喜滋滋，读后再出示其他词。有时按主次，先把生字组的词读好，再读其他词。词语都读会了，再读课文。读课文往往也先是读正确就可以了。

第二，分工合作，小组评比。小组合作最大的优势就是互相促进提高。在分节指导将课文读正确后，我安排学生四人一小组，由事先选好的小组长分工分节读课文，读后让小组内读书最差的再读一遍，其他组员予以帮助。这样小组内读书较好的，往往为了能够帮助较差的，就提高了自己读书的要求，而较差的也在小组集体力量的帮助下，渐渐提高。在此基础上我组织开展了“读书之星大擂台”活动，赢的作为下一期的擂主，再次迎接挑战。这样读书好的同学就越来越突出了。而其他同学通过评价、欣赏也明确了把书读好的标准，潜移默化的受到了影响。

症结三：读书无方法

学生读书缺少一定的方法，无论读什么样的课文都一个调，读起来索然无味。如何引导学生从通顺、认真，直至有感情？如何使学生真正能从具体的语言文字中获得朗读的无穷魅力，直至喜欢朗读？答案是确定的，那就是必须在朗读方法的指导上下功夫。

第一，抑扬顿挫，字正腔圆。朗读中的轻重、停顿都是非常的重要的。在学生读正确，读通顺的基础上，我引导学生抓住关键的字词用重读来突出强调。

第二，多读感悟，表情达意。新课标强调“阅读是学生独特的体验和感受”，学生对课文的理解不同，其朗读的语气、语调也不一样。教学中我借助具体的语言文字，引导他们通过自己有声有色的朗读表达自己对课文的独特理解和感受，让读变得有滋有味。

如在教学《有趣的发现》一课时，我这样引导学生：

师：达尔文是什么人？谁能从课文中找到原句读给大家听？（指名一人）给你提个要求，要让我们每个人都听清达尔文是什么人。

生：一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。

（学生有意强调了科学家）

师：（面向大家）听清达尔文是什么人了吗？

生：听清了，达尔文是科学家。

师：好，同样这句话，听听老师读，看看你们能从中听出什么不同？

（读书时强调了一百多年前）

生：我听懂了达尔文是一百多年前的科学家，不是现在的。

师：真了不起！同样的一句话，你们竟然听出了不同的意思。还是这句话，老师再来读，看你还能听出什么？

（老师读书，强调了著名这个词）

生：我听懂了达尔文是位著名的科学家。（也特别强调了著名）

师：你知道什么是著名吗？

生：著名就是很有名。

师：你说的对，看来同样的一句话，不同的读法，就会表达出不同的感受。你们自己来试一试。

（学生自由练习，能听出每个人的感受是不一样的）

师：那么达尔文这位著名的科学家在岛上有什么有趣的发现呢？请你认真的读课文，把这个有趣的发现画下来，然后再读一读，试着读出自己的感受。

学生画下来后练读，他们不断的调整自己的语调和语气，用抑扬顿挫的声音来表达自己的理解。从他们的投入的神情中可以看出他们从朗读中品到的乐趣。经过一段时间的培养训练，学生们渐渐学会了朗读，喜欢上了朗读，课堂上读书的声音亮起来了。