催生学生语文情感 生成精彩语文课堂

朱平海

【摘 要】语文学科与生活密切相关，教学实践中，教师要从学生的感知特点和身心发展出发，在催生学生语文情感上下功夫，在演绎精彩语文课堂上求实效，转变教学理念，优化教学方法，实施渗透式、综合性、开放型的教学方法，使教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、课外活动相得益彰、相辅相成，使课内知识进一步深化，课外知识进一步拓展，培养学生的观察、思维、动手等能力，不断提高学生的人文素养和综合素质，全力推进新课程改革的进程，促进素质教育教学目标的实现。

【关键词】小学语文；催生情感；优化方法；精彩课堂；提高成效

教育是最光辉的事业，教师是灵魂的工程师。作为教育工作者。教师要用真情滋润学生的心田，用知识点燃学生的希望，用智慧启迪学生的思想，才能引领学生在知识海洋中的扬帆起航，砥砺前行。教师要紧扣素质教育的脉搏，落实新课程改革的措施，创新语文教学策略，改进优化教学方法，以规范的言行陶冶学生，以渊博的学识引导学生，以人格的力量感化学生，以巧妙的情境激发学生，催生学生语文情感，生成精彩语文课堂。

一、激发兴趣，催生情感，创设亲师信道的教学情境

在“传道”、“授业”、“解惑”的过程中，教师要紧扣素质教育的目标，发挥自身的主导作用，凸显学生的主体地位，注重引导学生通过学习语文知识，发展智力，丰富情感，形成健康的审美情操。保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。教学中，教师要从现代媒介上学习新方法、新经验，并对这些方法和理论进行梳理、整合，在教学中加以利用，使教学内容更能贴近学生的感知实际，教学方法更能满足学生的发展需求，教学过程更能切合学生的现实需要，因此，教师要从精心备课、指导学法、有效提问、扩大容量等方面努力提高课堂教学效率。只有“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，要想上好课，就要备好课，认真研读课程标准、教参、教材，了解、掌握每个单元的主题，明确教材的编写目的，联系每单元的内容和训练重点，确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法，努力做到细读课文，使课文内容了然于胸。在此基础上，教师要精心设计教学过程，力求服务学生、服务教学、服务课堂，对教学内容拓展有延伸，才能有的放矢地开展教学活动。教师要注重掌握学生的语文基础、认知能力和行为习惯等学情，根据不同学生的特点，因人而异、因需而导，才能不断提高语文教学成效。为调动学生学习积极性、主动性，笔者在整合现有教材内容的基础上，根据学生的现有水平和感知能力，利用电子白板等现代化教学手段，拓展延伸教学内容，激发学生学习兴趣。

二、教会方法，指导学法，创设师生互动的教学情境

教师要更新语文教学观念，创新语文教学策略，改进和优化教学方法，诱发学生积极思维，引导学生学会学习，主动思考，大胆质疑。俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，对于提高课堂教学效率是十分重要。笔者在教学中发现，有些学生因为预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。有些学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。造成上述问题的原因是部分学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。学生自身的潜力没能得到发挥，禁锢了学生思维的发展。因此，教师要指导学生科学地预习，掌握方法。教师要划定预习的范围，帮助学生找到重点、难点，逐步给学生布置预习提纲，让学生带问题去预习，带着问题去思考，带着问题找答案。同时鼓励学生大胆质疑，并把一时搞不清，弄不懂的问题标记下来，在课堂上进行有针对性地听讲。教师要指导学生听课方法，听好课是学生获得新知识、发展智力的重点环节。学生学习成绩的“好”与“坏”，取决于在课堂上听懂多少，消化多少，知道知识的来龙去脉，学生就会动脑思考，提高效率。

三、把握学情，因势利导，创设宽松愉悦的教学情境

教师再走到学生中间，真心地关爱学生、真诚地关注学生，了解把握学生的学习情况，虚心地听取学生对语文教学的意见和建议，并在教学实践中加以利用，创设宽松愉悦的教学情境，让学生积极主动地投身于语文学习。教师在设计和组织课堂教学内容时，要根据不同层次的学生实际情况区别对待，分析不同学生的知识掌握情况，因势利导，因材施教，力求所有学生都达到最佳的受益程度。教育引导学生通过自己的努力，自读自悟，互读交流，自查自练，获得各种认知本领，如，我在教学《卢沟桥烽火》一课时，让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍，理解由生字组成的词语，会用“逐步”、“万籁俱寂”造句，指导学生按时间和事情发展顺序给课文分段，让学生自己归纳出段落大意，在课堂上复述“卢沟桥事变”的经过。在讲解这一课时，我通过多媒体为学生播放“七七事变”、“飞夺卢沟桥”等影视资料，让学生广泛了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。不仅节约了教学时间，而且让学生独立思考，分析和解决问题，使学生的阅读能力、理解能力、表达能力得到提高。

综上所述，教师要从学生的身心发展和成长进步出发，创设有利于激发学生兴趣、催生学生情感、提高教学效率的情境，挖掘学生潜力，调动学生学习的主观能动性，使学生全身心地投入到各种教学活动，学习知识，增强体验，收获成功。