语文课因“活动”而精彩

徐爱琴

语文，是一门充满思想、充满精神、充满智慧的学科，语文课堂也应该充满灵气与活力。怎样让语文课堂充满磁性，使学生的个性、潜力、创新精神和实践能力得以充分发挥？通过思考与实践，我认为，把活动引进语文课堂，不失为一种好办法。

一、收集，使学生动有所获

“手是脑的老师”、“儿童的智慧在他们的手指上”。心理学研究表明，让学生看着老师操作与让学生自己进行操作，其效果是大不相同的。

如在教学《长城》这篇课文时，我在课前布置学生收集我们的祖先还创造了哪些人间奇迹；教学《翻越远方的大山》时，在课前布置学生收集自己喜欢的优秀运动员的故事和成绩。学生在课前通过上网或者查阅有关书刊收集相关的资料，课堂上他们积极汇报自己收集到的资料，课堂效果良好。这样的训练使学生既加深对课文的理解，又能使学生拓宽视野，受到更多的启发与教育。此外，我在教学中抓住教材内外知识的结合点，为学生提供展示课外知识的机会，激发其实践兴趣。在学习《望庐山瀑布》一诗后，要求学生背诵在课外阅读中学到的有关瀑布的诗或李白的作品，供大家欣赏学习；在教学完《池上》、《小儿垂钓》后，让学生背诵课外收集的描写儿童生活的古诗。这一举措如一石激起千层浪，课堂立即成了诗歌朗诵会。

在收集、展示、评议过程中，充分调动了学生的主体能动意识，使学生学会了多角度、多渠道、全方位学习的本领。

二、调查，使学生动中悟理

局限在课堂的语文学习是不完备的。根据教材特点和学生实际，让学生进行社会调查和实践，让语文小世界浓缩社会大世界，通过活动，让学生实实在在感受到：生活处处皆语文。

调查活动，不仅培养了学生的实践努力，而且使他们实现了寻“文章之道”、悟“做人之道”的过程。

三、表演，使学生动有乐趣

兴趣是最好的老师。小学生的学习、行动主要依赖于对事物的兴趣。表演具有情境性，能引起学生浓厚的兴趣。小学生虽然年龄小，认知水平较差，但模仿能力很强。在教学中，可以根据课文内容，让学生扮演不同的角色进行表演，既让学生巩固所学知识，又受到潜移默化的语言训练。

如：在教学《蒲公英》这一课后，要求学生分小组表演课本剧，从而加深学生对课文的理解。小演员们在台上表演，其他同学在下面观看。看完后，先由演员向老师、同学介绍自己的角色，自已在剧中的“地位”，表演时自己的心情，表演后的自我评价；然后观众同学再谈自己的观后感受，并对小演员的表演作出自己的评价。

《公仪休拒收礼物》是一出独幕剧，通过两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼却又拒收鲤鱼的冲突，表现了公仪休律己从严、清正廉洁的可贵品质。教学完后，我让学生根据课文内容进行表演。一方面，学生活泼好动的天性得到了满足；另一方面，学生为了表演好自己的角色，对课文内容有进一步探究的渴望，对历史知识和人物形象有强烈的了解需要，从而自觉地、主动地进一步学习课文，查阅各种资料，使学生的间接兴趣与直接兴趣联系起来，形成一种有明确目的，但无须更多一直努力的注意。由于学生对课文内容有透彻了解，对课外知识有了丰富积累，课前也作了充分准备，制作了许多精致的道具，把人物形象演得栩栩如生。

表演课本剧也是一项综合性极强的活动，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的分析能力、想象能力、表达能力、合作能力、组织能力，培养了小学生勇于表现自我的意识，提高了学生的语文素养。表演的过程，使学生的语言表达能力得到了有效的训练，明白了说话要注意身份和场合。

四、游戏，使学生动有趣味

心理学家认为，游戏是人类的本能和动机之一，可以这么说，学生是伴随着游戏长大的。课上适当地运用游戏的形式，可以给予儿童更多的心理自由，满足他们的游戏激情，从而学得更加积极主动。记得，听一位老师上了《我叫足球》一课，这位老师最后组织的游戏识字“足球赛”，调动了所有学生的积极性，全班每一位学生都积极动脑想办法记住生字，都想把足球生字踢进对方的球门里。学生的思维异常活跃，识字过程有滋有味。看了这个过程，有谁还会说，识字过程是枯燥乏味的呢？

游戏的过程是学生学习生字的过程，是复习课文内容的过程，是提高学生活动能力、感受能力、理解能力的过程。一石三鸟，何乐而不为？

五、创作，使学生动有个性

记得我国著名教授王梓坤说过：长时间思考一个问题，大脑中便会建立起许多暂时的联系，架起许多临时的“电线”，把所有有关信息保存着，联系着；同时，大脑还把过去的有关的全部的知识紧急调动起来，使思维处于一触即发的关头。一旦得到启发，就像打开电钮一样，全部线路突然贯通，立即大放光明，问题马上就解决了。在教学过程中，教师就要善于打开学生的“电钮”。

语文教师应重视教材内外资源的开发利用，创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合锻炼实践能力的意识，自觉开发语文学习资源，从而使学生在一切需要运用语文的场合中提高语文能力。因此，拓展教材能培养学生的语文实践能力，使“小课本”变成学生学习语文的“大天地”。

新鲜而又活泼的课堂教学形式，不但活跃了课堂气氛，而且使课堂教学生活化、社会化，为学生创设了更多的语文实践的机会，学生从而全身心地投入，积极地参与，仔细地观察，周密地思考，丰富地想象，个性在活动中张扬，能力在活动中发展，逐步成为一个独特的自我。