高职园林测量课程教学体系构建探析

方秉俊

摘 要： 作者分析《园林测量》的教学目标，根据对部分高职院校该课程教学现状及其所用教材内容的调研分析， 提出存在的问题和弊端，在此基础上结合多年的教学经验，提出教学思路，并以项目、任务为依据组织教学内容，改进教学方法，以促进学科的发展。

关键词： 高职 园林测量课程教学 教学改革

一、引言

教育部、国家发改委、财政部《关于印发〈中西部高等教育振兴计划（2012-2020年）〉的通知》（教高〔2013〕2号）明确要求，专业设置、课程开发应以社会和经济需求为导向，从劳动力市场分析和职业岗位分析入手，科学合理地进行。

随着高职高专工程测量课程测绘技术、测绘仪器设备的不断更新和提高，必须对不适应现阶段建设工程特点的教学进行必要的改革。改革必须以教材为纲，从教学思路、教学内容、教学方法和手段、教学仪器与场地、课程考核等多个方面进行，进而提高教学质量和教学水平，培养出高素质的合格人才。

二、教材内容研究及构建

测绘新技术、新方法，需要及时地在园林测量教学中体现出来。面对增减哪些内容，才符合测量学的教学要求；怎样编排才能使新内容和传统内容有机融为一体等问题，没有科学、合理的内容体系。下面以部分教材为例做简单分析：

1.郑金兴主编，《园林测量》，北京：高等教育出版社，2005.6。

该教材是我在2006至2009年间教学园林工程技术专业的测量学时所选用的教材，但近几年，先进的测量技术和新工法的应用极其迅速推广，使得该教材用起来已具有相对的局限性，下面对部分章节的内容做简单分析。

（1）第1章测量的基础知识。对于坐标介绍了地理坐标、高斯平面直角坐标、独立平面直角坐标系，然而目前由于新的测量技术（如GNSS、全站仪）的迅速推广，其空间直角坐标系（空间直角坐标系根据原点的不同又可为参心坐标系、地心坐标系、站心坐标系）并未做介绍。

（2）第2章水准测量。其水准测量仪器设备主要介绍了DS■微倾水准仪的构造及使用，塔尺图例为传统的木质塔尺，然而目前在工地上，所用的仪器主要为自动安平水准仪及合金塔尺。

（3）第3章角度测量。其角度测量仪器设备主要介绍了DJ■光学经纬仪的构造及使用，其电子经纬仪作为选学内容，然而电子经纬仪的使用目前已相当普遍。

（4）第4章距离测量与直线定向，其中视距测量由于精度较低，在工程测量中实际应用较少。

（5）第6章与第7章主要内容为图根控制测量及碎部测量。其教材内容主要以传统的测绘技术为课程主要内容，如经纬仪导线测量，经纬仪、平板仪碎部测量，建议内容为全站仪数字测图及全球导航卫星系统GNSS。

（7）第8章地形图的识读与应用的基本知识。建议结合电子地形图进行讲解，例如膜方法、求积仪法测算地形图面积，目前已基本不采用。

2.陈涛主编，《园林测量》，北京：中国劳动社会保障出版社，2009.7。

该教材为任务驱动型教材，全书分为7个模块，下面分别就部分模块做一些简单分析。

（1）模块1与模块2内容分别为罗盘仪测绘场地平面图与经纬仪测绘场地地形图。一是两个模块分别都介绍了导线测量和通过竖直角测算待定点高程，理论有重叠（具体查看原教材），系统性不强，二是两模块均为传统的地形图测绘方式，实用性不够。

（2）模块3园林场地地形图的识读与应用。建议结合电子地形图进行讲解，例如膜方法、求积仪法测算地形图面积，目前已基本不采用。

（3）模块4全站仪与数字化测图及GPS的应用。数字测图及GPS是目前测绘应用最为普遍的一种测图方式，教材内容深度不够。

（4）模块5水准仪平整园林场地测量，其水准测量仪器设备主要介绍DS■微倾水准仪的构造及使用容。

3.刘文谷主编，《建筑工程测量》，北京：北京理工大学出版社，2012.8。

（1）第2章水准测量。其水准测量仪器设备主要介绍了DS3微倾水准仪的构造及使用。

（2）第3章角度测量。其角度测量仪器设备主要介绍了DJ■光学经纬仪的构造及使用。

（3）第4章距离测量与直线定向。其中视距测量在工程测量中实际应用较少。

（4）第6章小区域控制测量。仅对全站仪及GPS做简单介绍，其深度不够。

4.张胜良、卢德志等编写，《测量员岗位实务知识（第二版）》，北京：中国建筑工业出版社，2012.12。

该教材为建筑施工企业管理人员岗位资格培训教材，其教材内容体系切合实际，其优点如下：

（1）删除了DS■微倾水准仪、DJ■光学经纬仪的内容，主要介绍了自动安平水准仪、电子经纬仪、DJ2光学经纬仪，并补充了电子水准仪。

（2）对全站仪的操作及在施工中的使用做了详尽的介绍。

（3）增加了GNSS技术及其应用。

（4）具有工程测量综合管理的相关内容。

根据上述分析，我认为园林测量教材内容应切合测量员岗位能力的培养，其内容的组织可在参照《测量员岗位实务知识》（第二版）的基础上做一定的调整，以适应园林规划设计、园林工程施工的要求，建议内容调整参见下表。

教材内容的构建应紧密结合现代测绘科学技术的发展趋势，阐述测量的基本理论与方法，介绍现代测绘科技技术和方法。其编写应符合中华人民共和国国家标准《工程测量规范》（GB50026--2007）、《国家基本比例尺地图图式第1部分1：500，l：1000，l：2000地形图图式》（GB/丁20257.1—2007）、《城市测量规范》CJJ/T8—2011等规范，力求符合园林工程实际，紧密结合最新的工程测量发展方向，拓宽专业知识面。

表1 教学内容的项目化

三、恰当地运用现代化教学手段，合理组织教学

多媒体教学对于优化教学过程、提高教学效率、开阔学生的视野、增加课堂信息量等具有明显的优势。多媒体技术的发展进一步推动了教学模式的改革，也使传统的测量教学模式面临挑战。但是，教学实践使我们认识到：在园林测量教学过程中，多媒体技术应合理使用，多媒体技术不能完全取代传统的教学手段，只有取长补短，同时活跃在教学课堂上，才能真正保证教学质量，达到增强教学效果的目的。

园林测量课程的内容和教学过程，决定了教师应根据不同的情况选择不同的教学手段。通过调研及学生反映，我认为园林测量的教学应主要采用如下三种教学方式：

1.讲授配合板书方式。

讲授配合板书，作为一种常用的教学方法，具有传递信息密度大、学生接受效率高、教育作用全面、可控制性强等优点，得到广泛使用。有些内容属于理性思维过程，特点是公式、表格较多，不仅要求学生知道结果，还要求学生有一个逻辑思考的过程，对这些内容的讲解使用板书形式可能会更好。例如中误差传播定律、平差、坐标换算等涉及数理逻辑较多的公式推导，就不适合多媒体授课方式。公式讲授的非线性过程很难用多媒体屏与屏之间的切换实现，多媒体的使用使得前后缺乏比较，导致逻辑关系不明显，且在传统的授课过程中，主要受到大脑的控制，可以很容易地实现人脑的思维统一。所以，对类似内容建议采用讲授配合板书方式加以推导，教学效果会更好，学生评价也普遍很高。

2.多媒体方式。

某些内容是一些规定或说明性内容，特点是图片较多，图文并茂。讲授这些内容，采用多媒体方式，不仅讲课效率高，而且教学效果好。如在讲授地球形状、大小的描述、经纬度等概念时，如采用多媒体动态演示，教学效果会很好。又如在讲解仪器的构造及使用时，采用多媒体教学，可以获得很好的教学效果。利用多媒体中的文字、图形、图像、动画等作用于学生的视觉，并辅助听觉获取信息，从而提高课堂教学效率。这种教学效果是传统教学模式远远不能达到的。

3.虚实结合的方式。

有些属于仪器设备方面的内容，实物演示效果是最好的。因此，我们在讲授水准仪、经纬仪结构时，为了弥补多媒体的失真，将分解后的仪器部件实物展示给学生，对仪器读数，尤其是经纬仪的读数则采用多媒体动画与实物演示相结合的方式，并引导学生思考提出问题，使他们真正理解领会。

因此，对于不同的授课内容选择不同的教学手段，传统教学模式可作为多媒体授课模式的有益补充，并辅助采用虚实结合的教学方式更适合园林测量的教学。

四、加强实践教学环节

园林测量是一门理论与实践并重，且实践性、操作性、直观性很强的学科，组织安排好实验和实习，是园林测量教学中的关键环节和重要的组成部分，通过测量实验和实习，除验证课堂理论外，又是巩固和深化课堂所学知识有机结合的重要环节，更是培养学生动手能力、提高操作技能、为学生走上工作岗位打下坚实的基础。然而，由于时间的关系和对其认识的原因，过去的测量实验、实习中有不少有待改革的地方。如学用分离，实验与实习脱节等，造成一些内容的重复，没有真正达到教学的目的。因此，必须对测量实验实习教学进行改革，加强实践教学环节。

1.建立实验、实习基地。

建立实验、实习基地确保实践课顺利进行，在校园内选定埋设了若干控制点（包含永久性、临时性控制点，实验、实习时加密的图根控制点），建立起全校性的测量实验实习基地。每个测量小组的学生都在一个导线（闭合或附和）上进行实验和实习，这样既方便了实践课的安排，同时又能很好地检查、验收学生实习成果的精度和质量，提高学生学习的积极性和自觉性。

2.将实验与实习紧密结合。

将实验与实习紧密结合起来，即把实验实习一条龙安排，从第一次实验起，就算实习的开始，实验时间就搞好图根控制测量。到实习时，各测量小组仍用原来实验时的图根控制网，不需要重新控制测量，然后根据所测的地形图，练习地形图的使用（可以和园林规划设计结合实习），进行施工测量，使得实践教学系统化，学生清楚在整个项目实施过程中哪些阶段需要完成与之相关的测量工作。

3.结合实际精选实习内容。

过去的园林测量教学实习，是以测绘地形图为主要内容来组织教学的。经调研，高职园林工程专业学生毕业后，在单位很少有人从事地形图测绘，而从事施工放样的人数却不少。根据这一实际情况，我们选择以施工放样为主线，进行组织教学实习，打破过去以测图为主的传统做法。为此，增多施工放样的时间（约占整个实习时间的60%），由过去实习期间只测设一幢矩形建筑的轴线交点桩（4个桩），现在除测设轴线交点桩之外，还需测设建筑基线、轴线恢复桩（引桩）、测设±0.000标高、测设坡度线、测设圆曲线（园路放样）等，使其偏重于施工放样。

实习结束后学生上交成果时，必须上交计算的放样数据，1：100的放样草图和具体各项放样的方法步骤等资料。这样在实习中可充分调动学生的主动性和积极性，使实习内容紧密联系学生毕业后的工作实际。

五、课程考核

传统考试模式并不是学生能力信息的反馈。园林测量是一门实践性很强的课程，传统的园林测量课学生往往采取应试对策与做法，其考核成绩并不是学生能力的信息反馈。对于园林测量，建议操作考核和理论考试相结合，以促进学生加强实践训练，提高学生的综合能力。

六、结语

结合高职院校园林专业的特点不断完善园林测量课程，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，深化教育教学改革，实现与园林其他专业课程体系的整合，系统培养技能型人才。

在整个教学过程中，把教、学、用紧密联系起来，就能充分调动学生学习的积极性和创造性，促进教学任务的圆满完成，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]郑金兴.园林测量[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]陈涛.园林测量[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.7.

[3]刘文谷.建筑工程测量[M].北京：北京理工大学出版社，2012.8.

[4]张胜良.测量员岗位实务知识（第二版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2012.12.

[5]段贻民.非测绘专业测量学教学改革方案的研究[J].测绘通报，2004（5）.

[6]靳海亮.测量学教学改革探讨[J].昆明冶金高等专科学校学报，2003（19）.