如何提高五年制高职计算机教学水平

刘冉

摘 要： 文章针对目前五年制高职学校学生的特点，从分析高职学生的状况和特点入手，指出了目前高职学校计算机教学中存在的问题，提出了关于提高高职学校计算机教学水平的意见和方法。

关键词： 五年制高职 计算机教学水平 现状提高方法

随着社会的不断进步和发展，计算机已成为当今社会中必不可少的应用工具，正在影响和改变人们的工作、学习和生活方式。在五年制高职学校，计算机是一门很重要的学科，从事计算机教学多年，我深感计算机教学有别于其他学科。在教学中，开始学生都对计算机很感兴趣，但随着计算机教学内容的深入，难度增大，且学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会慢慢降低。为此计算机教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用现有资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生興趣，提高教学效率。

一、五年制高职学生的特点

五年制高职教育的对象是初中起点的毕业生，一般十六七岁，相较其他类型的高校学生而言，这部分学生年龄小，心智还不成熟，这就导致这类学生行为控制能力差，人生观、价值观易受外界影响，在是非判断、价值取向上意识模糊。在高职学校的五年学习生活中，这些学生在心智上会发生非常明显变化，是从不成熟走向成熟的过程，同时是相对较长的过程。他们的计算机应用水平大多较低，一些学生根本不了解系统学习计算机课程的重要性，在接触系统的计算机课程学习时有很强的抵触情绪，缺乏兴趣。但是，我们应当看到，大部分学生存在积极的一面，他们选择五年制高职学校都是想以此作为新起点，重新开始学习技能，所以这更加要求五年制高职学校的教师转变教学观念，针对五年制高职学生的生理、心理特点，采取灵活多样的教学手段和方法。

二、目前五年制高职计算机教学中存在的问题

1.教材内容相对滞后，不能适应形势发展。

计算机应用行业是目前世界上发展最快的行业，而我国的计算机教材内容更新速度普遍过于缓慢，导致计算机的许多新技术、新知识不能及时出现在教材上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代发展，体现不出职业教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。

2.教学手段单一，不能有效利用现代化教学手段，教师与学生之间缺乏互动。

有些学校没有足够的计算机和多媒体设备，因此在上课时教师只能采用传统的板书教学方法，无法生动形象地讲授操作过程。不仅达不到形象的教学效果，而且容易使学生养成不积极思考的坏习惯，缺乏创新能力和主动学习能力。

还有些教师为了驾驭课堂，顺利完成教学任务，整堂课都采用课件演示教学。虽然加大了课堂信息量，更直观形象，但是由于缺少师生间互动，学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动。

3.不善于使用新教法，教学环节呆板，缺乏创意。

不少教师对当前五年制高职学生的个体及群体情况没有进行深入研究，对课堂教学没有精心设计与准备，依旧沿用传统的教学方式及方法，教学环节单一枯燥，缺乏创意，学生在过于呆板的教学过程中极易产生疲倦感，导致厌学情绪不断出现。

4.理论教学与实践操作的安排不当，实践课不能有效管理。

计算机学科是一门实践操作性很强的课程，有的学校由于受客观因素影响，安排的实践教学课时较少，有的甚至无法达到每周上机两课时。由于学生练习的时间少、动手能力不强，因此达不到应有的教学效果。一些教师在学生实践时缺乏评价方法和标准，导致学生练习完成后，没有获得成就感和心理上的满足感。久而久之，学生会日渐松散，失去学习兴趣。

三、提高五年制高职学校计算机教学水平的几点意见

1.激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的动力，在教学中应注意激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。为此，我每周抽出两次课后时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，提高学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展的活动内容可以多种多样，如组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计学校网站、参加省市的比赛等。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，以提高学生学习兴趣。兴趣小组的成立和竞赛的开展激发了学生的学习兴趣。

计算机学科是一门实践性较强的学科，上机时间占70%，理论课教学时间只占30%。在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用金山打字通等打字软件供学生练习，以收到良好的教学效果。用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习变得生动活泼。练习一段时间之后，同学们打字的速度有明显提高，活跃了学习氛围。

2.激励学生的创新精神。

创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学生学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。比如教师在讲到C语言中几种典型的排序算法时，可以先设计这样的一些问题：如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会用什么方法？你又能想出几种排序的方法？从而集中学生的注意力，激发学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。又如在讲到网页制作中的“网页间的链接”时可以把学生分成几组，每一组按兴趣制作班级主页的某一部分，这节课将制作一个主页将各个单机中的网页按小组链接起来，在课堂上注重理论和实践的结合，将未做链接的与做好的链接比较，讲明链接的功能。将做得好的链接与一般的链接进行比较，引导学生深入学习，鼓励学生使用不同的方法创造性地解决问题。

3.注重教师的教学方法。

计算机基础课程是一个实践性、动手能力非常强的学科。培养中职学生的实践操作能力是中职计算机教学的一个关键环节。上机操作是计算机教学的重头戏，是培养和提高学生动手能力的关键。我从事计算机教学多年，深感计算机教学有别于其他学科教学。在计算机的教学过程中，我们应该着重强调通过操作练习，培养学生的动手能力和应变能力。通过各种不同类型的操作例题，循序渐进地提高学生的实际操作能力，培养学生的创新能力，从而完成教学目标。学生通过自己的努力，一旦完成了各项目标，在学习中就会有一种成就感，更进一步激发学习的热情，增强学习的动力。在课堂教学中，无论采用哪种教学方法，都要将操作与理论有机结合起来，通过实验—查漏—再实验的方式，循环往复，螺旋式上升，在实践操作中培养学生灵活运用课程知识的能力，培养学生的创新思维。

以上是我在五年制高职学校计算机课教学中的一些心得体会，教师要用心用脑，不断挖掘自身的教育潜能，探索新的教学方法，让“教”与“学”齐头并进。在实际教学过程中，还必须针对具体的教学内容，采取灵活多样的教学手段及教学方法，让学生感到计算机学科一定要学会，一定能学好。