农村初中英语教学的点滴体会

徐海燕

1.科学进行词汇教学

为了让学生掌握词汇，教师常常逼迫学生课后十遍二十遍地写单词，结果适得其反，这种“罚抄式”单词的方式只会让学生越来越厌恶英语学习。教师应该引导学生用适当的方法去背单词，比如根据单词的读音来背单词。若是基础比较差的学生，规定他们每天背一定数量的单词和词汇，这样比“罚抄式”效果更佳。

1.1利用直观教具教单词。

爱因斯坦说“兴趣和爱好是最好的教师”，直观教具的使用恰恰激起了学生学习的动机。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。如学习orange这个单词时，教师可一手举橘子，口中问道：“Whats this in English？ It is an orange.”接着举起两个橘子问：“What are these in English？ They are oranges.”再采用教师问学生答的方式，学生问学生答，这样反复操练，学生就可以掌握orange这个单词的词性、单复数，教师如能在学生回答好之后，把橘子奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励学生积极参与学习。

1.2利用音形结合、构词法教单词。

英语各个词汇之间都是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。如学习wonder这个单词，可用构词法引申出wonderful，wonderfully，这样不但能减轻学生的记忆负担，而且能学得词汇的知识。

2.创设表现空间，拓展兴趣

创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能地让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，学生表现出高度的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话。如：一个学生请同学们参加 birthday party的对话、小品，几个同学购物的对话、小品等，当学生们看到自己同学的表演之后，极大地激发他们说英语的欲望，积极参与。重播时，我采取消声让学生配音的方法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。

3.重视游戏教学

3.1调节课堂气氛，激发学习兴趣，提高学习效率。

在传统的语言教学中，学生为学而练，为练而说，学习比较枯燥，学习效果也不理想。在学生感到疲劳时，用几分钟时间做与教学有关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生得到放松，又可以提高他们对英语的学习兴趣。正如我们所知：英语学习，兴趣为先。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。游戏非常适合初中生好动、对课堂的投入以个人兴趣为主的特点。有了兴趣，学生就会有愉悦的学习情绪，继而达到提高学习效率的目的。

3.2教师要确定好游戏使用的时间和环节。

游戏使用的时间主要可以设计在导入新課前、导入新课后和总结新课时。把游戏设计在导入新课前，即复习性的游戏，不但可以有效复习或检测以前所学知识，还可以让学生一开始上课就情绪高涨，学习兴趣浓厚，为整堂课的学习开辟一个好的开端，就像俗语所说：“好的开始是成功的一半。”例如进行单词接龙游戏，既可以复习以前所学单词，又可以起到课前热身的作用。把游戏设计在导入新课后可以充分调节课堂气氛，让学生更快地掌握所学的新知识，使课堂教学达到高潮。

4.采取有效手段，树立英语初学者的自信心

初一的新生都是从国际音标和字母开始学习新教材的。对于近一半的学生来说，英语是新接触的学科，它与语文和数学不一样：语文和数学在小学学习了六年，学生之间的基础差异很大，语数的学困生并不代表是英语的学困生。导言课上必须和学生讲明这一点，老师不追究你的过去，关键在乎你的现在和将来。安排英语小干部时，尽量让一些语数学困生担任，给予他们监督和管理别人的机会。对于工作干得出色的学生，及时进行物质鼓励和精神嘉奖。

5.恰当运用无声语言，提高课堂的有效性

美国心理学家艾尔·梅拉别思做了许多实验后得出这么一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。从这个公式可以看出，属于非语言的面部表情与语言的表达平分秋色。

恰当地运用身体语言将收到“此时无声胜有声”的效果。教师的一个眼神、一个微笑，往往会给课堂带来轻松、和谐的气氛，使学生的智慧与潜力得以充分的发挥，从而激发学生的求知欲。

6.运用模拟情景进行教学

在初中英语教材中，绝大部分课文不失为进行模拟情景教学的典范，为在教室里尽可能多地组织学生扮演角色提供了方便。必要时，教师尽量配以道具（如实物、图片、简笔画、儿童玩具、电话等），可以使模拟更加逼真，让学生置身于模拟真实的情景中，在游戏中学会知识，在语言交际中学会语言。例如：让学生学会一些打电话时的常用语。我把它处理成模拟情景教学的典型课。先准备好几部电话机，找几个成绩较好的学生扮演角色，然后分成两人一组，同桌进行对话表演练习。这样学生边表演、边学习，边记忆、边运用，整个身心都投入到学习中，学生感受深刻，教学效果大大增强。又如：在座位上插上一些牌子，标明地点，让学生根据模拟的情景，用英语表演问路和指路；也可以几人一组，根据教材的题目，准备一些简易的道具、服装到前面表演；看病、购物和借东西都可以采用模拟情景教学。因此，运用情景教学方法学习课文，使抽象的文字融入具体的情景语境之中，可以使语言本身的功能得到充分的发挥。

7.阅读教学中设计兴趣情境理解课文内容

我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于更好地获得英语课文中的信息，为下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。