如何挖掘高中英语教学中的趣味因素

蔡桂香

英语既是一门语言又是一门科学，要全面掌握英语、熟练运用英语就必须掌握一定的技巧和方法，同时还要日常的积累和反复运用。然而语言的学习非常枯燥，且高中英语显得更为枯燥，生硬的教学内容难以达到让学生熟练掌握知识的效果。解决这一问题的根本方法是做到知识性与趣味性的有机结合。

教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本能，而在如何激励、唤醒、鼓舞。”许多迹象表明，兴趣对推动英语学习有很重要的意义。学生会受到许多因素的影响，而兴趣是影响学生的内部因素。由此可见，英语教师能否激发学生学习英语的兴趣，不仅关系到其教学成果的好坏，而且影响到学生日后学习英语的成败。所以，我们应该用心把每一堂课都当做一件艺术品来细细雕琢，让它们适合每个学生的胃口，最大限度地激发学生的兴趣。那么，如何才能达到这个目标呢？

一、情况分析

高中生在經历了小学和初中的英语学习之后，好奇感已荡然无存。笔者观察到，小学生学英语兴趣盎然，虽然刚接触英语，听不太懂也看不明白，说也说不完整，但仍会兴致勃勃地听和读；相对于小学生，初中生更多地把学英语当成任务，学好英语能帮助考上理想的高中，或者开始放弃英语，认为只要把老师布置的作业做好就行；到了高中，英语单词和语法难度加大，各门功课作业增多，导致相当一部分学生疲于应付书面作业，因此对英语的兴趣大幅降低。这种现实对高中英语教学来说是一个十分严峻的问题。

针对以上情况，笔者认为高中英语教学要在注重教学的基础上，重点激发学生的学习兴趣，趣味英语教学正是其中的一个重要环节。当学生对英语感兴趣时，他总是以积极主动的心情愉快地学习，而不会觉得是种沉重的负担。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这正是兴趣具有动力作用和定向作用的结果。在课堂中尝试趣味教学，可以让学生回到课堂，重燃希望之火。

二、具体措施

（一）注重课堂导入是高中英语高效课的前提。

高中英语高效课离不开高质量的精彩课堂导入，通过精彩的课堂导入，可以有效帮助学生集中注意力，激发学习热情，投身到课堂学习之中。“热身活动”，是创造良好学习气氛的非常有效的方法之一。例如：利用课文插图创设的情境进行提问，从而自然引入新课；在此基础上，利用互联网的搜索引擎，寻找更丰富的图片，并通过对这些图片的提问和描述导入新课。在教《世界八大奇迹》这一课时，就尽可能地运用互联网搜索各式各样的世界八大奇迹的图片，之后，在课堂上用多媒体为学生展示。在此基础上，还可以向学生介绍哪些奇迹已经不存在，哪些已经被重修。最后引出angkor wat重新修复的话题。再如：在教学模块二Unit3时，笔者说：“I watched a clothing show，I envy these models very much，I am not slim，even a little bit fat，I am a little worried.Could you give me some advice？How can I look good，feel good？”精彩的课堂导入不仅可以帮助学生活跃思维，不断激发学生的求知欲望，而且可以使干涩、枯燥的知识变得更加形象、生动，使学生更深入地体会到英语学习的乐趣，从而提高高中英语课堂教学效率。当然，如何更有效地开展课堂导入，仁者见仁、智者见智，这不仅是一门技术，而且是一门艺术。

（二）深入了解教材是高中英语高效课前题的基础。

打造高中英语高效课堂必须深入系统地了解教材，这也是构建高中英语高效课堂的重要条件。但是有不少高中英语教师虽然能够在备课过程中了解教材的细节，如：重点句子、词汇及语法等，但是他们不能从宏观角度把握和理解教材。一些老师在备课时，只是需要什么备什么、看到什么备什么，不能比较系统地从一个单元整体备课，整体了解教材，往往会人为地割裂教材各个单元中各个环节的联系，不能创造性使用教材。增加所学内容的趣味性和感染力来提高学生学习英语的兴趣，在课堂学习当中，教师尽量安排、设计和预设一些课堂活动，鼓励学生参与教学活动、参与知识的学习过程。

（三）课堂组织模式的多样化。

传统的英语语法课堂组织模式几乎是千律一篇的，没有考虑到教学内容的差异和知识掌握要求的区别，英语课堂上不同的课堂活动应该有不同的课堂组织形式。在语言的学习过程中，学生不愿做语言学习过程的旁观者，更愿意做一个参与者，教师要在课堂上给学生预留足够的参与机会、参与时间，使课堂成为学生学习的舞台。因此在这一方面，教师应明确教学组织活动是解决怎么样进行课堂教学的问题，现在很多研究表明学习和研究教学组的形式能够帮助学生更好地进行英语的学习，这种课堂组织模式可以分为两个阶段，也就是以学生为中心的个人活动和以小组活动为中心的小组活动，教师可以根据教学需要确定活动类型，其目的是实现课堂组织模式的多样化。通过不同形式的教学组织形式，调动学生学习的主动性，可以让学生变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主体作用，使其体验学习成功的快乐。课堂教学要以学生为核心设计教学活动，使其在参与中学以致用。

（四）转换角色、走近学生、鼓励学生，让学生“亲其师，信其道”，将被动学习变为主动学习。

一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习动机，并信心倍增。走近学生，尤其是成绩较差的学生，拉近师生之间的距离。如：学生在回答正确时，就用赞扬的口气，跷起大拇指：Great、Wonderful.回答不完全时，用启发的语气Youve tried your best to think it over.回答胆怯时，用鼓励的语气，相信的眼神：Dont be nervous.I believein you.这样简单的话语和表情能鼓励学生大胆地思考，积极地进行语言学习训练。在训练的过程中教师应该发现他们的闪光点，并给予适当的鼓励，让他们树立自信心，开口说英语，敢于表达。这样做不但增强了师生之间的情感互动，而且消除了学生的畏惧心理，使课堂学习气氛浓厚，积极性提高。回答问题不再是死板的点名提问，而是争先恐后的抢答。

对于不同层次的学生，教师应给予不同的鼓励。给后进生稍简单的问题，让他们参与简单的活动，完成较简单的作业；给能力强的学生提供一些可以发挥其主动性、体现其创造力的学习任务。这样，他们就可以感受到学习的乐趣，体会到自己的进步，自然对英语课产生浓厚的兴趣，变被动学习为主动学习。“亲其师，信其道”就在于此。

（五）美好的形象、幽默的语言和多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。

教师要注意自己的形象，首先要给学生一种积极乐观、知识渊博的形象。只有这样，才能使学生仰慕教师的知识修养、工作能力、道德素质等，进而以教师为榜样，刻苦对待学习，积极面对生活。其次，教师的穿衣应有所不同，既要大方得体，又要个性新意。最后，教师在思想观念上也应紧跟时代潮流，密切关注一些学生所感兴趣的话题。如教师能上知天文，下知地理，中知NBA和SHE，那英语课堂还会一平如水、无题可谈吗？幽默的语言更能引起学生的注意力，英语短文往往是比较风趣幽默的故事，再加上教师的即兴发挥，学生就会兴趣高涨。

总之，在高中英语教学中适当地运用趣味英语教学，能激起学生学英语的兴趣，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分。学生的学习兴趣直接影响学习效果。只要教师平时注重挖掘学生的学习兴趣，与英语教学紧密结合，只要在日常教学中不断探索、研究和总结，就可以构建高中英语高效课堂，更在教育中获得事半功倍的成效。

参考文献：

[1]王良峰.《再议如何有效打造高中英语高效课堂》.南京师范大学学报，2010（10）.

[2]王增昌主编.《外国教育教学改革全书》.中国林业出版社，2001.

[3]陈莉萍.《策略培训与外语教学》.南京：河海大学出版社，2004.

[4]周兴东.课堂激趣六招.《中小学英语教学与研究》，2004（5）.