“导引学习法”在英语课堂上的德育渗透

李桂兰

新编中学冀教版英语教科书是一套语言信息量大，内容鲜活，具有时代感的教科书。有与我们的生活密切相关的话题和人类所共同关心的问题。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，进行德育渗透。

在“十二五”计划中，我们申请了英语省级课题——英语教学中的“导引学习法”，此课题已立项。所谓“导引学习法”，是依据《英语课程标准》中关于“倡导体验、实践、参与、探究的学习方式”的基本理念，以探究为主的教学。具体地说就是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生使用的教材为探究的主要内容，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。“导引学习法”的结构式导思——导学——导用，即引导学生去思考、学习、应用。同时教师在教学中渗透人际关系、思想品质等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，树立正确的思想和培养良好的品德。

一、通过导思环节，激发学生主动参与的意识

“导引学习法”的学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探究问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化，尽可能变教师“指令性”为学生的“选择性”，激发学生主动参与的意识。因此，在导思环节中，我们会根据课堂的总体目标结合教学内容，创造性的设计贴近学生生活实际的教学活动，如：在讲授英语冀教版Book6 Lesson42What Do You Want To Do？在导思环节中，我设计了Free Talk一环节，What do you want to be when you grow up？给了学生一些提示，此环节的设计是与授课内容相关并且学生容易完成的话题，进一步对已学内容进行复习，所以学生有话可说。在这个活动中既能提高学生的英语水平，又能让他们在同学面前展示自己，并会激发他们为实现自己未来理想的斗志。一举三得。真正做到了在教学中进行德育渗透。

二、通过导学环节，激活学生的合作精神

在导学这个环节，教师为了引导学生们学习新授课内容，课前充分备课，根据学生实际的知识结构和水平，千方百计为学生们编制导学案，此导学案中教师针对性地对新授内容提供例句，最后出示What can you find？此环节采用分组方法，将全班学生按成绩均分成实力相当的组，并且每组选出组长。学生们通过主动、积极的思考及组内互助完成学习任务。教师只是起到点拨学生的辅助作用。在这个环节中，充分把课堂还给了学生，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，以及相互促进等诸多方面的能力，这些利于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展。

三、通过导用环节，激活学生的学习激情

导用环节是检验学生对本节新授课知识点的掌握程度。由于在导学环节中，分小组合作学习让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用和互帮互助。大大提高了学生积极主动参与的程度。使学生以主人翁的姿态，积极主动地参与英语教学，这样提高了课上学习效率。并且小组合作学习，使不同程度的学生都有了一定的收获。所以在导用环节中，每个学生都能信心百倍地去接受检测。这样激活了全体学生的学习激情，使每一位同学都有强烈的成就感。长此下去，就会使学生对所学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。

在英语教学过程中，我们应该始终进行德育渗透，使英语教学更完美。

（作者单位 河北省唐山市丰润区韩城镇中学）

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