新课程背景下初中化学用语教学的思考

詹德勇

九年级化学（人教版）课程标准指出：义务教育阶段的化学课程应提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识、运用科学方法分析和解决简单问题的能力。大多数学生认为初中化学难学，主要原因在于化学知识比较零碎，化学基本用语和概念较多，所以学生就从心理上担心起来。化学用语贯穿在化学学习的始终，重要的有四部分：元素符号、常见元素化合价和原子团化合价、化学式的书写、化学方程式的书写等，初学者往往觉得它的内容多、找不到规律，“难记易忘”，这不仅影响学生对化学用语的掌握，而且还直接影响学生的学习兴趣，因此如何进行化学用语的教学就显得非常重要。本文结合多年的教学实践和化学学科的发展规律谈谈对化学用语的基本教学方法的思考。

一、现状分析

1.教师认识上的错觉。在课程标准的“教学建议”中却没有提及化学用语，更不要说有什么具体要求了。因此，一部分教师认为“化学用语在新课程中的地位下降了”。事实上新课程对化学用语的教学有十分明确和具体的要求，只不过这些要求分别出现在课程标准的不同主题中，如在“物质构成的奥秘”中，分别要求学生“记住一些常见元素的名称和符号”和“能用化学式表示某些常见物质的组成”，在“物质的化学变化”中，要求学生“能正确书写简单的化学反应方程式”。由此可见，课程标准对化学用语的教学要求与原大纲相比并没有太大的变化，“化学用语在新课程中的地位下降了”实属部分化学教师的一种错觉。

2.化学教学中的存在的“三多三少”。①集中超前，弊多利少。很多学校为了给初三复习留下较充裕的时间，一般会在初二升初三的暑假中，提前进行化学教学。但因为是在假期，大多数学校的实验教学无法正常开展，于是不少教师以“化学用语与实验关系不大”的错误观点为由，采用把化学用语集中超前教学的方法，以回避实验教学无法开展的矛盾。由于学生在化学课上所学习的内容都是围绕各种符号进行的，所以不少学生误认为化学就是研究符号的，有的还因此而感到化学太枯燥、太没意思了。②媒体展示多，示范引导少。多媒体的不恰当使用，对初中化学造成了一些负面影响，其中在化学用语教学方面就存在着比较严重的问题。③课堂中学生动口多，动手少。为了加快教学节奏，增大课堂容量，不少教师所设计和组织的“表达与交流”多以口头为主，一般都只说不写。长期只说不写，将会使学生“眼高手低”，难以掌握化学用语的书写技能，势必会影响学生对化学知识的进一步理解和运用。

二、教学建议

1.加强直观教学。在初中化学课程标准中，化学用语的教学目标为“初步学会”，属于高水平层次的技能性目标，也就是说，根据课程标准的要求，化学用语的教学应使学生达到“三会”，即会写、会读、会用。实践证明，达成这一目标最行之有效的方法就是多练习。但如何练习，却又必要认真加以研究。简单重复的操练，不仅会在增加学生负担，而且会使學生因反感而厌学。因此，必须重视练习方式的改进。首先，在练习的要求上，应强调以“三动”促“三会”即在练习时，既要动手写出化学用语，又要动口读出其名称、说明其含义，还要动脑想一想该化学用语的具体应用。其次，在练习的呈现方式上，用注意多样化，要尽可能地将化学用语置于鲜活的情景中，使书写化学用语的技能训练与解决实际问题结合起来，让学生在感受使用化学用语优越性的同时，以积极的态度学习化学用语，增加技能训练的有效性。另外，在练习的内容和形式上，应注意丰富性，要敢于打破传统的束缚，增强练习的开放性和实践性，如在学习元素符号时，让学生收集有关营养品的广告，找出其中与素有关的词语，写出元素名称和符号。

2.注重循序渐进。如初中化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式，这三种化学用语相互关联，不可分割，前者是后者学习的必要基础，后者有事前者的应用和巩固，因此，必须根据每一种化学用语的特点，有目的、有计划、循序渐进地搞好各阶段的化学用语教学。如元素符号教学，应在化学学习一开始，就结合具体教学内容逐步给出简单物质的化学式，并重点强调化学式中有关元素的名称和符号，然后再随着学习的深入通过多次反复，使学生在不经意间熟悉并记住有关元素的名称和符号。

3.重视归纳总结。化学用语由于数量多、抽象性强、学生记忆负担重等原因，而成为初中化学教学的难点之一。如果在教学中能及时引导学生对化学用语的读写规律进行归纳总结，促使学生举一反三、合理迁移，则将有效地降低学习难度，减轻记忆负担。如“用化学用语表示微粒或说明微粒符号表示的含义”等问题，是初中化学教学的一个难点，不少学生在分子和原子的符号与含义上出错，为此，应从分子和原子的区别及其联系上引导学生进行归纳总结，但由于受学生认知水平所限，初中化学中许多反应的规律性还难以从理论上加以说明，因此，对有关规律的总结则需要结合具体的化学反应进行。

化学用语既是化学学科的一项重要基本技能，也是化学基础知识的重要组成部分。在初中化学新课程的实施过程中，不仅要从有利于学生终身发展的高度，提高对化学用语教学重要性的认识，而且要按照初中化学课程标准的要求，加强对化学用语教学的研究，努力提高新课程背景下初中化学用语的教学质量。