巧用多媒体提高小学美术课堂新知导入的高效性

张素芹

美术是一种视觉造型艺术，要上好一堂美术课，新知的导入环节至关重要，在美术课的新知导入中，单靠讲是不能完全吸引学生的注意，调动学生学习的积极性，应该通过多渠道的信息传递，实现各种感官刺激，使学生迅速投入新知的学习，为此，我巧用多媒体进行新知的导入，把多样的自然环境以及社会生活的方方面面直观生动的展现在学生面前，给课堂教学提供高效和逼真的学习环境，这样，不仅优化了美术课的导入，而且调动了学生思维的积极性，让学生主动地去获取知识。有利于学生对知识的理解和记忆。

一、巧用多媒体视频导入绘声绘色

心理学研究认为，学生获取知识，除了上课认真听讲外，更重要的是观察和实践。所以在美术课的导入中，巧用多媒体欣赏影视片，用以创设生动有趣、图文并茂、有声有色的情景，调动学生的视觉、听觉同时参与感知，激发学生的学习兴趣，让影视和画面有机结合，制作出令入耳目一新的导入方式。例如：我在上《门》一课时，紧扣主题“门”，巧用多媒体技术，剪辑编排了电影《阿里巴巴与四十大盗》中芝麻开门的一段视频。播放时，片中阿里巴巴口念“芝麻开门”缓缓开启了一扇宝藏的大门。影片中演员那夸张幽默的形象和语言使得学生开怀大笑，在课堂一开始就营造了轻松愉快的学习氛围，开启的那扇宝藏之门激起了学生对门的无限遐想，也形象地引出了我要讲解的主题——门。学生在欣赏影片中热情高涨，对门的作用和形状有了新的认识，也提升了课堂的魅力值。

二、巧用多媒体音像导入感受文化

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，任何美术作品都不是孤立的，而是在一定的文化环境中创造出来的。例：在上《歡快的节日》一课时，我尝试使用多媒体音像引入，上课时，为了让学生感受欣赏到我国民间跳饨的场景和习俗文化，利用多媒体播放剪辑好了的一段音像，播放时背景上有一个大“饨”字，光线时明时暗，再现了人们戴着锥面具即通神了的人跳着神秘古老的摊舞驱鬼的场景，配上“呜呜呜……哦哦哦……”低沉的声音，唤起学生的感受和体验。有个别大胆、调皮的学生说着“有鬼”！这时候我笑笑让学生大胆说出感受，学生畅所欲言，我抓住时机总结说：大家都知道现实生活中肯定是没有鬼的，古人是由于不懂科学知识，在自然灾难或疾病面前束手无策，不得不祈求他们敬畏的图腾、神灵发挥超自然的威力来保护自身的生存和繁衍。古人认为面具能起到超脱红尘、超脱自我的通神、祈祖、驱鬼、逐疫的作用。接着我又通过图片展示介绍我国面具的造型和分类，学生情绪高涨，积极投入到认知学习探索之中。

三、巧用多媒体情境导入丰富想象

情境教学是美术课堂教学的重要手段之一。巧用多媒体创设具体生动的场景能够激起学生的情绪，启迪学生的思维，使学生的学习兴趣一开始就被调动起来， 产生对新知识的强烈渴望。如：我在上低年级《想象画我飞起来了》一时，上课一开始，我先启发学生：有一只小鸟在天空中飞呀飞，一副悠闲自得的样子（我头戴小鸟头饰模仿小鸟在空中飞翔的动作，以便引起学生的注意力和模仿兴趣）。课堂气氛开始活跃，学生的注意力被我的漂亮头饰和模仿小鸟飞翔的动作吸引 了。问：“同学们，你们愿意像小鸟一样在空中飞吗？”学生争先恐后地说：“愿意！”我高兴地说：“好！现在我们就来飞一飞。请大家慢慢地站起，伸出胳膊，闭上眼睛飞起来。”说着我打开多媒体，配上轻松的音乐，屏幕上出现迷入的风景，在乐曲声中我有表情地朗读：“在蓝蓝的天空中，阳光灿烂，霎那间，我长出了一对翅膀，像小鸟一样在空中飞起来了。飞过天山，飞过草地，看到了我们美丽的学校，还有我们的好朋友……”这时，学生的思维活跃，都急不可待地想表现自己。我抓住学生的表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，说出自己飞到了什么地方，看到了什么？待多数学生一一说出自己丰富的想象后，我让学生慢慢地睁开眼睛，问：“刚才你真的飞起来了吗？”学生回答：“是想象自己飞起来了。”我说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画《想象画我飞起来了》”（板书课题）。这样巧用多媒体的情境导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，巧妙的达到了导入新知的目的。

四、巧用多媒体游戏导入妙趣横生

在美术教学中，随着学生学习内容的增加，学习困难和挫折不断出现，不少学生的学习兴趣锐减。巧用多媒体游戏导入法和教学内容结合，也能妙趣横生，得到事半功倍的效果。在上六年级线造型《人物头像》一课时，我先在多媒体（电子白板）中准备好几张空白的脸，学生上来在空白的脸上填上五宫，条件是学生找到脸后蒙上眼睛，底下组里的同学可以指挥，结果嘛，有的学生丽的五官的位置比较准确，有的则离了谱，底下的学生看着那些脸谱开心得哈哈笑，我趁机提出问题：怎样画准五官的位置？在这个时候在讲解“三停五眼”学生就充满了兴趣，这样就很好的导入了新课。在游戏中，学生对怎样画准脸部五官的比例有了初步的认识。也激发了他们学习的积极性。

导入有法，但无定法。但无论哪种导入法都要符合学生的年龄特征和心理特点，结合教学实际，巧用多媒体根据每节课的不同要求，因“材”精心设计导入过程，充分激发学生学习美术的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，巧妙地使用好课堂的前几分钟，才能真正提高美术课堂教学的效率。