高中英语情景式教学方法实践的探讨

汤春梅

英语课程作为一门语言课程，若仅仅依靠教师的讲解和作业练习，达不到理想的教学效果。还需要创设情境，进行拟真环境教学，让学生进行情景对话等实践活动。在高中英语教学中，由于“哑巴英语”现象的出现，英语交际能力成为学校关注的重点，部分教师认识到在学习英语中进行情景教学的重要性，高中英语课程也逐步开始采用情景教学法进行英语教学，教师在教学过程中通过设计具有代表性的情景进行教学，在一定程度提高了教学效果。高中英语交际能力情景教学法随着课程改革的实施，高中课程的教学方法也得到了进一步的改进，情境教学法被逐渐运用到英语教学中。它是通过设计出一些准确真实的场合情境或者现象，为学习英语提供充足的实例，并为教学所用。这些情景式学习具有生动性、形象性，有助于学生理解所传递的知识信息。培养学生的兴趣，进而提高英语的教学质量。

一、情景式教学在高中英语中的运用

语言的意义通常是通过情境表达出来，英语语言同样如此，语言的表达离不开情境，交际活动中的本质可在情境式英语教学中发挥情境表达出来。

1.养成用英语上课的良好学习环境

目前大部分高中学校都存在这样的现象，英语教师在进行课程讲解时通常都是利用汉语在讲授，这就导致了汉语和英语环境之间的矛盾。在日常生活学习中，大多数使用的都是汉语，英语只能在课堂中才会接触到，如果教师在英语课堂上依旧使用汉语进行教学，那学生接接触英语的时间又减少了很多，这不利于学生学习英语。因此，在英语课堂上教师应该坚持用英语进行讲课，形成良好的英语学习环境，让学生逐渐融入到英语教学的学习环境中去，进而提高英语的教学质量。

2.研究创设情境

英语语言具有多变性和灵活性，利用已学的英语知识从多个角度思考同一语境，从协调、对称、和谐的形式中找出其变化的规律。创设有效的教学情景进行教学，让学生进行自主探究，并实践操作过程，进而获得知识的提高。学生可以根据自己的想象力和所学的知识回到问题，在这种情况下每个学生的答案都不可能一致，这就使得学生的个性化得到发展，促进学生创造潜能的培养。

3.情景的设置要切合实际生活

英语教学的教学性质决定了情景的设置，情境的设计有虚有实，有真有假，但大多都来源于生活实际，只有认真的观察生活，了解生活才能设计出切合实际生活的情景。比如在讲解《Festivals around the world》一文中，教师让学生英语介绍“Spring festival”“Dragon Boat Festival”“Lantern Festival”“National Day”“Labour Day”等中国的传统节日，讨论这些节日诞生的原因及过节方式，不仅巩固了学生英语口语的表达能力，同时也加深了学生对祖国的热爱。

二、情景教学中的情景类型

据相关实验研究表明，情境式英语教学有助于激发学生学习英语的兴趣，尤其是在现在教育体制下低层次的学生更容易获得好的学习成绩。情景式教学时传统英语教学模式的突破。

1.情景教学中的实际情景

实际情景是指贴近学生实际生活的真实场景，通过采用这种教学情景可以提高学生的学习热情，这种教学情景让学生倍感亲切。如在日常生活中人们通常会用到：“Hello”“How are you”“Thank you”等，这些简单的英语三岁以下的小孩都能理解，这是由于英语巨大的渗透能力。因此教师要多多收集实际情景资料。在运用实际情景进行教学时，教师应考虑到学生的不同水平，运用实际情景，避开传统的先规则后实例的教学方法，让学生于不知不觉中进入到教学中去。这种生动有趣的教学方式能让学生更加深刻的理解英语知识。

2.情景教学中的图片情景

图片情景，顾名思义就是利用图片进行情景教学。这些图片包括各种照片、图像、漫画、地图等，并通过这些图片实现情景再现。传统的英语课堂是较为枯燥乏味的，学生缺少学习的热情，成绩自然得不到提高，因此在英语教学课堂中教师要善于为学生创造情景教学，为他们的视觉带来最直观的刺激。如教师简单的设计从学校到自然博物馆的路线，让学生根据图中的路线图学生进行一问一答的问路对话，比如经过了几个路口，有什么标志性建筑，做哪几路公交，大概多久能到。这样的对话不仅可以提高学生的表达能力和思维能力，同时，也可以提高学生用英语进行交流的能力，让学生很好的掌握课本中的对话，并能灵活的运用所学的单词。

3.情景教学中的音像情景

音像情景时情景教学中最为直观的情景教学方式，它通过多媒体计算机等并借助事先做好的音像制品进行教学活动，这些音像制品包括电影片段、动态画面、电视画面等。利用这些有听觉上冲击力的音像，把学生的注意力转移到课堂中来，让学生达到学习的最佳状态。同时，音像情景还能在一定程度上提高学生的听力能力，对学生的学习英语具有重要意义。

三、在情景式教学过程中应注意的问题

在进行情景创设时必须考虑学生的知识水平及生活经验，进行合理的情景设计，不能因追求情景而超出了学生的实际。情景设置紧扣教材内容，让学生可以通过情景教学达到学到新知识，复习旧知识的目的。

情景的设计必须与课本相符，不能超出提纲，情景设置不能过长，也不能太短，同时师生间必须保持交流互动，以丰富教学经验。

选用的教材难度适中，同时在互联网上下载相关信息供学生了解更多国内外的前沿知识，开拓学生的视野。

创设的情景符合交际实际，让学生与学生之间，学生与教师之间互相了解交流。情景的创设眼符合学生交际语言的规律，可以引导学生积极主动的学习。

四、情景教学培养学生能力和良好的学习氛围

1.培养学生的交际能力

在英语课堂中，教师要适当的将中英文相结合，为学生营造一个良好的学习氛围，注意课堂中的交流互动，让学生逐渐形成一定的交际能力。

2.培养学生的创造能力

创造能力是学生全面发展的重要目标。处在高中年龄阶段的学生具有丰富的想象力，因此对创造力的培养至关重要，教师在进行情景设计时应注意为学生留有想象的空间，让学生透过语言形式去领悟本质，形成与汉语不同的思维方式。

3.增强学生的合作意识

由于学生的兴趣爱好，成长背景的不同，导致其在课堂中的表现也有所差异，进而导致课堂上的合作表现也不近相同，这是情景教学中的一道难题。学生间的摩擦有助于帮助学生养成学习的良好习惯，关键是教师是否善于利用学生间的个体差异进行搭配，促进个体和团队的发展。

五、结束语

在高中英语教学中，教师必须从做好情景教学工作，严格要求学生，让他们养成良好的学习习惯。在英语教学时合理展开情景式教学，将抽象思维和直观形象结合起来，加深学生的理解和记忆，通过情景式教学的创设，培养学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，使英语教学的质量不断提高。

参考文献：

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