浅议初中英语教学问题及建议

王剑飞　韩艺

摘 要：随着社会的发展，人们对教育越来越关注，尤其是英语教学，已受到普遍重视，但由于在“应试教育”的模式下，英语教学把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；在英语课堂上往往总结现成结论让学生记忆，向学生硬性灌输，而不是让学生主动参与结论的总结；教学活动也严格划一，学生的创造才能和个性差异不被重视；面对升学压力，往往只重视基础知识的传授，忽视学生听、说、读、写语言交际能力的培养。在这种英语教学模式下，出现了学生的听力、口语交际能力欠缺，语言运用能力极差等问题。针对这些问题，本文提出了改变教学观念，注重综合素质的提升、鼓励学生，提高学生学习英语自信心、活跃课堂气氛，提高学生英语学习兴趣等建议。

关键词：英语教育 教学模式 问题 建议

一、初中英语教学的目标及重要性

初中英语教学在整个英语教学中占据十分重要的地位，它是对小学英语学习的巩固与提升，又对高中及大学英语学习奠定重要基础。根据《初中英语课程标准》，初中英语教学的目标有以下几点：

1.了解掌握重点、实用的词汇（词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等）。

2.了解和掌握其语言形式、表意功能及表达方式等。

3.需要了解或运用的语言技能与策略。（语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等）。

4.对学生的情感态度和文化意识等方面的影响。

二、初中生学习英语的特点

初中学正处于青春发育期，是人生发展重要年龄阶段，情绪不稳、自我失控、心理承受力低、意志薄弱、缺乏信心、注意力不集中、考试焦虑等。在英语学习上这些学生是从小学升到初中，对英语已经了解，小学主要是以简单的单词和对话为主，而初中就开始涉及语法和各种词汇的用法，英语学习内容加深，英语学习难度加大，再加上上面提到的初中生的特点，因而对英语学习缺乏耐心，英语学习兴趣下降。

三、初中英语教学中存在的问题

根据有关教育方面的资料显示：在中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难 30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差 10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际中学学生英语的基础，比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。导致这种局面的原因主要有以下几点：

（一）盲目应对“应试教育”，重视学生成绩，忽视学生的全面发展

在应试教育的影响下，初中英语老师往往迫于升学压力，只重视学生成绩的提高，把卷面成绩的提高作为主要目标来抓，把考点仔细讲解，讲解考试技巧。而英语教学目标中的听说读写译全面发展却得不到重视，学生能写不能听，能写不能说，形成“哑巴英语，聋子英语”的学习局面。

（二）教师处于主导地位，忽视学生探索问题的能力。

中国式典型教育是老师在讲台上授课，英语教学更是如此。学生在课桌上安静听讲，在授课过程中往往都是总结英语知识点，让学生死记硬背，而不是让学生自己在学习过程中自己总结，自己探索，在学习的过程中记住英语知识，这不仅是学生的英语学习兴趣大减，还是得学生的自主学习能力得不到提高，积极探索能力也无从谈起。

（三）老师经常批评批评学生，使学生学习英语的学习自信心受挫

在英语教学中，教师往往无意的难为学生，怕学生其骄傲自满，因而对学生提出过高的英语学习要求，超越了学生的接受能力，使他们产生逆反心理，据此有不断的对他们进行批评，本意是想促其进步，其实这是一种消极的教学方式，接而不断的批评不仅不能使学生进步，反而使他们的学习英语的自信心和积极性受挫，使他们的英语学习日趋下降。

（四）上课形式单一枯燥，学生学习兴趣低下

初中英语教师在教学中往往只按照教科书上按部就班的讲授，在课堂上总是以自己的教学为中心，不擅长找与学生互动，因而不能产生互动效应。比如在复习引入环节，教师一味地提问学生，学生可能对答如流，老师不注重及时地引导学生问教师、学生之间互相提问，致使难以形成互动局面。这种单一的教授英语的方式，使学生倍感枯燥，可能在课上不愿听老师讲课，在课堂上走神，提不起英语学习兴趣。

四、初中英语教学的建议

（一）努力提高教师素质，改变教学模式，促进学生素质全面提升。

在教学中，教师是主导者，教师的素质将直接影响教学目标的实现与否。教师要注重自身素质的提升，努力提升自己听、说、读、写、译能力，并在教学中注重对学生听、说、读、写、译能力的培养，改变在课堂上一味的讲知识点、语法、词汇等卷面考的内容，要结合教学大纲对学生能力的要求，在课堂上让学生多说，多听多翻译。

（二）改变课堂教师为主的授课模式，提升师生互动，激发学生总结探索能力。

在英语课堂上，英语老师必须改变老师一味的在讲台上单方面讲授知识，老师要走下讲台，走进学生，与学生近距离接触，提出适合学生讨论的话题，让学生激烈讨论后作出总结，师生互动，活跃课堂气氛；在教学过程中要注重学生自己总结探索问题的能力，比如在处理习题过程中，让学生自己通过查资料找出正确答案，并自己总结经常用的知识点、易错点，避免下一次出现同样的错误。

（三）在教学中注重鼓励学生，提升学生自信心。

很多老师怀着“怒其不争”的态度，对学生的错误大加批评，总以自己的学习习惯去要求学生和自己相似的学习习惯，对学生的英语学习习惯挑剔，指出这样那样的不足之处；不结合学生自身的学习能力，采取一刀切的办法，对学习能力差的学生批评，和其他同学作比较，甚至用侮辱性的语言，使学生的自信心大大受挫。老师应该在教学过程中对学生多加鼓励，尤其是对所谓的“差生”，对他们投入更加多的耐心，多加辅导，提升学生的学习成绩，提升学生的自信心。

（四）改变枯燥的授课模式，增加课堂趣味性。

在教学过程中老师要改变死讲课本的枯燥的授课模式，要在互联网上查一些与教学内容相关的视频、歌曲等让学生在课堂上去看去听；还可以组织一些简单的辩论赛让学生参与其中；另外可以让学生做一些英语小游戏等。增加课堂趣味性，让学生在快乐中学习。

总之，初中英语教学在整个英语教学中占据十分重要的地位，教师要做学生活动的引导者，教师的作用不是机械地教学生技巧，而要以授人以渔的思想为指导，适时有效的加以引导。然而初中英语教学中存在总总问题，使学生英语学习兴趣低，英语学习成绩差，听说读写译不能全面发展，因而必须按以上建议解决英语教学问题，使学生英语素质全面发展。

参考文献：

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[2] 李广凤. 外语互动课堂中教师的中介作用探析[J]. 教育理论与实践. 2006（21）

[3] 李俊. 新课标下高中英语阅读教学的反思和探索[J]. 内江科技. 2006（08）

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作者简介：张志琳（1962-），女，陕西府谷人，本科学历，陕西省榆林市府谷县明德小学老师，主要研究方向：中小学英语教学。