鼓励性言行的“四两”拨英语课堂生成的“千斤”

陈土龙

摘 要：新课程强调将教师、学生、内容、环境四因素结合起来，构成一种生长性的“生态环境”。英语教学作为新课改的重要组成部分，有活力的课堂生成的建立尤为重要。探讨通过教师的鼓励性言行，通过在构建活力课堂中引导学生更愉悦学习英语，最终提高英语学习效率。

关键词：鼓励性言行；强化理论；强化物；条件性强化物；英语教学

新课改注重教学“生态环境”的建立，根据“生态环境”理论，教师应当以学生为中心，关注学生各方面发展，促进学习方式的改变，灵活处理教学内容，创设仿真，现实生活的活动，使教师、学生、内容、环境各因素和谐发展。因此，若教师善于借助课堂为载体，运用多种形式的鼓励性言行对学生进行积极价值观的投射，可逐渐在激活课堂生成中产生“四两拨千斤”的效果。

一、学习行为中的强化物——鼓励性言行

美国行为主义心理学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳提出的强化理论，十分强调强化学习行为在学习中的重要性，即教育者通过关注学习行为中的强化相倚，并借助强化物来促进学生的学习。强化相倚是指某一反应和它产生的环境变化之间的一致性关系，而强化物是指与行为相倚的——随时间的推移能增加行为出现可能性的任何刺激。实践证明，每位学生都有向上的学习动机和积极的学习目标，可现实中往往遇见不同程度的学习挫折，进而出现学习热情消退从而丧失学习信心，而教师对学生进行积极正确的引导，及时给予表扬与鼓励将会产生事半功倍的效果。

二、英语教学中的润滑剂——鼓励性言行

1.“有声言语”弥漫课堂

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”。他认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。通过尊重期盼的语言，渗透着老师浓浓的爱，从而使学生对学习树立勇气和信心，敢于大胆地发表自己的见解，始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促进学生不断发展。具体地说，在英语教学过程中，首先，课堂上尽量身处学生之中，离开固定讲台，和颜悦色，音量适中平缓，多用“please”“thank you”“very good”“try it again”“well done”等礼貌与鼓励的用语，使学生感受到教师的亲和力，在体验到安全感中消除恐惧和顾虑，克服怕出错的心理，调动起其语言学习的积极情感；其次，对后进生要多加关照，多提问、多启发、多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会，对回答正确的或者基本正确的，请别吝啬“very good”“wonderful”“excellent”“not too bad”等评价语，当学生顺利完成他们的表演时别忘了说声“thank you”。

2.“无声体态”贯穿课堂

美国心理学家艾伯尔.梅拉别恩通过实验得出如下公式：课堂信息传递的总效果=7%的语言+38%的德惠斯特尔语调语速+55%的表情动作。体态语（body language）是非语言交际中最重要、最丰富的一种。积极肯定的体态语言能在无意中缩短师生间的心理距离，使师生关系更融洽，从而促成学生积极向上的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，锻炼学生坚定的学习意志。教师必须加强课堂上自身行为动作的修养，努力掌握体态语的表达艺术，提高体态语的积极效能。在英语课堂教学中，科学、合理地使用体态语，并与有声语言有机结合，这使我们能高效率地完成英语教学任务，最终达到培养学生用英语进行自我表达、理解他人以及在英语交际中的灵活应变能力，挖掘他们学习的潜能，提高英语思维能力，进而达到提高教学效果的目的。

三、“度用”鼓励性言行

子曰：“过犹不及！”即凡事有度，不可太满，找到合适的度，可以更持久。因此，无论是语言鼓励还是体态用语都要把握正确的尺度，切忌过分夸张，以免造成学生的骄傲心理或是高估自己能力的心理，反而不利于学生学习。如表示好可用“good，quite good， very good！”但不可滥用。同时应关注差异，对不同的学生实施不同的鼓励性评价，体现“以人为本”的理念。这就要求教师在教学中根据不同的学习活动、习惯和方法，允许学生采用不同的思考方法和解题思路，对学生的鼓励方法要根据其独特性和差距性而论。如何使鼓励性言行精准，使用有度，是需要继续研究的重要问题。片面强调量化只会将评价的功能和发展引入歧途。

总之，鼓励性评价在英语课堂中的运用，有助于课堂活力形成，可激发学生学习热情，明确学生的学习目标，培养学生创新学习思维，并能一定程度上对其积极，与人合作，与人交往等良好性格的养成，起到“润物细无声”的功用。我们应充分发挥鼓励性言行的良性推进作用，真实发挥鼓励性言行“四两”来拨英语课堂的“千斤”。

参考文献：

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[6]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

（作者单位 福建省安溪县铭选中学）

编辑 司 楠