让课前预习“活”起来

柳琳

“活动式”教学在我校各学科中如火如荼地开展着，每位教师都根据自己的思考实践着教学，我也凭着自己对“活动式”教学的一点认识，谈谈我的思考。

一、我对“活动式”课堂教学的认识和理解

通过学校的培训和自己的学习，我了解到“活动式”教学意义上的“活动”，是指教学过程中在老师引导下学生自主参加的，以学生学习兴趣的内在需求和认知规律为基础的，以培养学生的创新精神和实践能力、奠定学生全面发展与终身发展基础为目的，以课堂为中心、课内外互动互补的，有序有效的主体实践活动。其外显形式，主要是听、说、读、写、思、做、演、问等言语实践，即智力活动；其内隐形式，主要是情感、意志、品行等身心体验和人格雕塑，即非智力活动。具体来讲“活动式”教学即以学生的主体活动为基本方式，来构建学科教学的操作平台，推进全程教学。具有互动性、竞争性、整体性、建构性、开放性等特点。同时活动式教学更是一种手段，即强调在课堂中要通过听、说、读、写、思等这些外显的实践活动来调动学生的学习兴趣、培养学生的情感、意志、品行等非智力因素，从而实现课堂上学生的学习热情高涨、乐于参与同时培养学生的实践能力。

二、我如何让课前预习“活”起来

在学习过活动式教学的理念后，我在英语教学中付诸了行动。在这里不想谈大家都关注的课堂教学，而是结合我本学期的小课题《如何培养学生的自主预习能力》来说一说如何在课前预习中开展活动式教学，让预习真正活起来。

1.让学生把预习看作是一件快乐的事

学生往往都把预习当作是一件可有可无，无需重视的小事。我为了改变这种想法，大力地表扬那些通过预习在课堂上表现突出的学生，让他们尝到预习的甜头，进而增强预习的兴趣。我会给预习好的学生发喜报，印制勋章等，所以学生们乐于预习，逐渐地养成了自觉预习的习惯。

2.采取多种方法进行自主预习

在日常教学中，教师要关注、激发学生的学习兴趣，改变以往“填鸭式”的教学方式，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的启发、引领、指导、合作下，调动各种感官进行认知，进而达到掌握知识，发展思维，培养兴趣和创新能力。在本学期培养学生自主预习能力之前，我给学生介绍了多种预习方法，如查资料、划重点、记笔记、提问题、画表格、电话交流等，让孩子选择自己喜欢的、并能有显著效果的方法，现在他们已经能选择不仅适合自己还适合知识内容的预习方式。比如，在预习daily life的时候，学生们会先找出短文中的生词，写在预习本上（每个学生都有自备的预习本），然后通过查字典、上网查等方式学会生词，再根据短文内容绘制自己的作息时间和一日活动，根据自己的预习进行填写，这种综合的预习方式不仅使学生学会了短文，也让学生学会了学习的方法，积累了知识。

3.设计多种方式让学生汇报预习成果

在第一部分我已经提到怎样使学生把预习当做快乐的事。其实我就是在设计汇报预习成果上动脑筋，想办法，让学生在说、读、写、思、做、演、问等言语实践中展示自己的预习成果。每次上课前我都会先进行一次学生自主合作学习。学生们拿出自己的预习本，先交流彼此预习的生词，互相进行学习，在遇到疑难问题时就向我请教，然后我再进行总结，这样就把统一的难点进行了有效处理，然后再根据所预习的内容进行师生互问，生生互问，小组间进行朗读，表演或设计比赛，对于优胜小组和个人给予加分奖励，久而久之，习惯成自然，现在有些时候学生自己就可以进行预习汇报了，而且达到了较好的效果。

教学有法，但无定法，我在学校“活动式”教学的大背景之下，会更加深入地研究自己的教学，让“活动式”教学贯穿于始终，现在在预习方面取得了较好的成绩，下一步我将继续研究并将应用于课堂教学和复习中，让学生们在活动中学得更好。

参考文献：

肖家云.语文活动式教学.安徽教育出版社，2005.

（作者单位 吉林省吉林市第一实验小学）

编辑 王培培