宽容

陈金祥

这是今年五年级的一节数学课。

课上到一半时我要求学生们讨论总结：分数与除法有什么关系？同学们思考的思考，讨论的讨论。突然，“噗”的一声，不知是什么东西从教室中间腾空飞起，接着，听见“呀”的一声，原来是鸟屎落到了小强的脸上。那只鸟还在教室里扑啦啦飞个不停。“哗……”教室里沸腾起来，大家都用手捂住嘴大笑。不用说，从同学们的眼神中就能猜到，肯定是班上的刘×和曹×两个淘气鬼。难怪俩人一开始上课就精神恍惚、心不在焉的。两个家伙也紧张地、怯怯地看着我。我没有像以前一样责骂他们，而是掏出卫生纸给小强擦干净，然后走到刘×、曹×身边，边用手示意他们站起来边笑着轻声对他们说：“小鸟可能是想急着飞出来和我们一起来讨论吧。”也真巧，小鸟倒像听懂了我的话似的，落在窗沿上一动不动地瞅着同学们。“同学们，快说说吧，小鸟想听结果呢！谁说？”我话音刚落，只见刘军唰地站起，说：“分数与除法的关系是……”接下来，同学们纷纷举手，“我有补充！我有补充！”……本来乱糟糟的课堂一下子恢复了正常，两个“淘气鬼”在后半节课中也异常认真。

课后我很庆幸，对于两位“捣蛋者”，如果我一时怒起，在班上所有的同学面前批评责骂，让他们颜面尽失，那么后果将不堪设想。批评责骂只会让他们的心里更加难受，容易使他们对老师产生对立情绪和逆反心理，这种逆反心态一旦形成，师生间应有的和谐关系就不可能存在，任何教育上的努力都将难以奏效。

在我们的日常教学中，许多老师习惯于用严厉的批评、无情的责骂对待学生们的错误，即使它能使错误改正，但是可能会因为这些，扰乱和阻碍学生的发展，影响了儿童的创新精神，更有甚者可能会影响了学生对学习或对一门学科的兴趣。中国教育家陶行知等也提出“儿童不是小大人”的观点。更何况他们的错误问题一般都不是原则问题，而是天性问题。作为老师，我们应该爱护学生的人格，宽容他们的烂漫和天真，要理解学生出现的错误言行，因为每个人都是从错误中成长起来的；要善待学生出现的错误，善于分析学生犯错误的原因，找寻到帮助学生纠正错误的良方；要认同“教室本是允许犯错误的地方。在教室里，学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的”的观念。在教室里，学生不成熟，容易出错，出错是正常的，不出错反而是不正常的。

因此，新课标下，教师应转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生，以一颗宽容的心去爱学生，教育学生。很多成功的老师就是因为这一点使得他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。

（作者单位 安徽省怀宁县高河镇长铺小学）

编辑 王旭平