运用信息技术促进儿童思维发展

王霞

摘 要：思维是智力的核心因素，促进学生的思维发展是教学的一项重要工作，在语文教学中如何利用信息技术促进儿童思维发展，是语文教学应该研究的课题。从三个方面阐述了运用信息技术促进儿童思维发展的可能性，通过案例证明运用信息技术促进儿童思维发展是有效的。

关键词：信息技术；语文教学；思维

在《〈基础教育新课程实施纲要〉解读》一书中有这样一句话：“为了民族的复兴，为了每一个孩子的发展。”这句话概括了课程改革的核心理念，就是促进学生的发展。儿童的思维发展是促进小学生语文素养不可或缺的因素，小学语文理应重视学生的思维能力。

当今教育不断进行着新的技术革命，新媒体的运用，改进了课堂教学的模式，同时也改变着儿童认识世界的方法，拓展了认识世界的途径，深刻影响着儿童思维的模式，这对培养和促进儿童的思维发展、促进儿童的智力水平、发展儿童的创造力都起到了积极的作用。

一、信息技术的运用能够准确地把握语言概念，丰富儿童语言理解

概念是对事物最本质的认识，也是逻辑思维最基本的单位。在儿童成长的过程中，认识概念是十分重要的，这是他们认识自我、认识自然、认识社会的第一步。儿童对于概念的把握是逐步形成的，例如，最简单的鱼这个概念，也许最初儿童认为生活在水里的动物就是鱼，久而久之，他们发现蝌蚪也生活在水里，他们就会不断深化对鱼这个概念的认识，鱼不仅生活在水里，而且它们拥有尾、鳍、鳞等其他特征，随着知识的不断丰富，前面的认识又被推翻，因为鲸也具有尾、鳍、鳞的外部特征，但鲸并不是鱼，从而儿童最终形成鱼的概念。从这一过程我们不难看出，概念是伴随儿童成长的，也就是儿童成长的过程离不开概念的形成，而准确地把握概念是儿童认识世界不可缺少的基础知识，也是儿童进行思维活动的基础。

特别是低年级儿童对于一般性概念的认识尤为重要，而人们认识事物，受到地理位置、时间空间以及眼力、听力、触觉的限制，不能够全面准确地认知，而减缓了儿童认识事物的进程。信息技术的运用可以突破时空的限制，突破人的肢体触觉的限制，而获得最大限度认识事物的可能。

如，在教学《乌鸦喝水》时，“渐渐”这个概念对于低年级学生来说，理解起来有难度，就可利用多媒体演示瓶中之水随石子一颗一颗递增慢慢升高的过程。这时，不用问如何理解，只需抛一个启发性的问题：你发现了什么？学生便自然说出了“慢慢、渐渐”二词，水到渠成，很是自然。这就是把抽象的概念直观化。

可见，信息技术的应用能打破时空、突破人的感觉不足，让儿童准确理解和把握概念，对于科学概念的形成是有促进作用的，有了科学概念人们在交流的过程中就不会发生错误，出现歧义。这对于规范儿童语言、正确地表情达意很有帮助。

二、信息技术的运用能展示文本思维结构，为儿童的思维发展提供模式

学习语言的目的主要在于交流，交流的形式主要是两种，一是口头交流，二是书面表达。要使交流的材料被别人接受，这就需要具备一定的语言结构和思维形式，例如，归纳法、演绎法、三段论都是最基本的表达形式。特别是中年级儿童是学会书面表达的起步阶段，往往思维表现得比较混乱。因此，在阅读教学中深入了解文本的结构，让学生把握表达的一般逻辑方法对于儿童学习表达是十分重要的。

一篇优秀的作品，无论语言运用、表现手法，还是结构安排，对于学生来说，都是最直接的范文。因此，要训练学生思维的条理性，可通过范文引路，以仿写、改写、缩写、扩写等手段进行训练，以得到良好的思维结构训练。

为了更好地展示文章的结构，我们经常用电影蒙太奇的方法，把文章的结构全面准确地展现给学生，例如，《广玉兰》是一篇优美的散文，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文分为三段：第一自然段写晚上作者散步时被广玉兰的幽香所吸引；第二至五自然段为第二段，写广玉兰花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态以及叶片的独特，第六自然段为第三段，总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因。特别是教学第三段的时候，我们分几个方面利用信息技术手段展示了广玉兰的色美、形秀、香幽的画面，这样不仅让学生体会到广玉兰的美，同时对文本写作的结构有了深刻的理解，启发了学生在介绍一个物体的时候，可以从事物的几个方面逐一表达。

小学生是借助形象来认识世界的，在这一教学流程中，学生不仅是在学语文、学表达，也是在潜移默化地学习文章的结构，在直观的世界里加深印象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，把抽象的结构变成直观的思维。

三、信息技术的运用能拓展思维空间，为儿童的创新思维提供条件

想象是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。事实证明，想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在教学中充分运用信息技术，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合黏结……语文学习也是如此，只有为思维提供巨大的空间，才能让学生的思维无限拓宽。

想象来源于生活实际，但由于时间和空间的限制，新教材中有些课文与学生的生活实际相隔遥远，如山村、大海、森林等与学生的生活实际相隔甚远，给学生学习造成了障碍，使学生的思维受到限制，想象力难以拓展。在教学过程中，教师应注重选择适当的教学方法，来唤起学生的想象。如，在学习《大海》这篇课文时，教师可事先布置学生搜集有关大海的资料，如，图片、文字介绍，有关故事、电视中的信息等等。课堂上，组织大家把搜集的信息相互交流，相互讨论，学生获得很深的感受。然后，再利用播放关于大海的录像资料，配乐朗诵等直观形象的手段，使学生仿佛置身于大海之中。结合演示，引导学生想象：大海是什么样的？站在大海边，你想对大海说些什么？大海能为人们做些什么事情呢？通过活动，学生的激情得以迸发，探索大海秘密的欲望发展到了高潮。

信息技术的运用打破了时空界限，唤起学生无穷的想象，有效地促进学生创新思维的发展，从而让思维驰骋万里。

总之，在我们的教学中充分运用信息技术有利于学生的发展，有利于课堂教学质量的提高，有利于促进儿童思维的不断发展。

参考文献：

[1]张宁.学科创新教育的理论与实践[M].浙江教育出版社，2001.

[2]赵呈领.信息技术与课程整合[M].北京大学出版社，2010.

（作者单位 江苏省扬中市第二实验小学）

编辑 卞良胜