让多媒体成为语文教学的“助推器”

随着初中语文教学改革不断深入，各种有利于教学成效提升的因素得到了发掘与放大，为教学成效的提升发挥了积极的促进作用。多媒体教学手段是近年来得以推广的信息化教学手段，是对多年来传统教学手段的一次提升与改进，在语文教学中发挥了积极的作用，本文主要对多媒体教学手段在初中语文教学中的地位与有效运用等方面进行简要分析。

一、充分认识语文教学中多媒体手段作用

一直以来，初中语文教学手段呈现出停滞不前的状态，小黑板、挂图、投影仪等静态教学手段扮演了主角，这些教学手段在信息容量与演示方式等方面先天不足，无法完全满足语文教学实际需求。多媒体教学手段是近年来各级教育主管部门大力推广普及的现代化电教手段，具有信息容量大、演示方式活的显著优势，能够有效增加语文课堂的教学容量，并通过形象的影音展示提高学生学习兴趣，加深教学内容理解，深化情感思想教育，是教学活动有效开展的重要手段，是初中语文教学改革必不可少的辅助工具。因此，广大初中语文教师要摆脱陈旧的理念，全面认识多媒体信息手段的作用与推广意义，发挥其在语文教学中应有的作用。

二、紧扣重点环节，有效发挥多媒体手段的促进效应

在初中语文课堂上，教师要结合学生思想特点、教学内容等方面要求，将多媒体手段作用充分发挥出来，重点要紧扣以下三个环节：

1.紧扣情境导入环节激发兴趣。传统的教学活动中，教师习惯于采取简单的口头讲解导入新课，这样的导入方式显得枯燥乏味，也难以有效激发学生的学习兴趣。有了多媒体手段的帮助，教师可以采取情境化导入的方式，以生动的影音资料替代自己的简单讲解，吸引学生眼球，集聚学生注意力，为整节课的顺利开展营造良好的氛围，同时也能够加深学生对学习内容的了解。例如在教学《济南的冬天》这一课时，教师可以选取介绍济南冬天美丽景色的视频资料，在课堂上进行播放，学生一定会被这美奂绝伦的景色所吸引，对课文学习探究的欲望自然会被激发，为接下来的教学活动奠定良好基础。

2.紧扣信息展示环节加深理解。对于初中语文教师而言，教材中所要讲授的内容与学生的生活实际脱节，是具体分析中面临的最大难题，教师的口头讲解无法让学生产生直观的感知印象，影响了教学理解效果。对于这样的状况，教师可以通过多媒体生动地辅助演示，向学生展示与教材相关的内容，有效衔接学生感知印象与教材内容之间的差距，为教学活动的顺利开展奠定基础。如教学《苏州园林》时，教师可以选取介绍苏州园林的视频图片以及数据等资料，在课堂上进行演示，让学生从整体上了解苏州园林的发展历史，并直观感知苏州园林的精美。有了这样的补充信息作为基础，教师在教学中就能更加自如，学生学习的兴趣与理解的效果也会得到明显提升。

3.紧扣情感升华环节深化教育。语文教材中许多篇目蕴含着深厚的情感，教师在教学中要努力实现知识、能力与情感的三维目标，必要环节可以发挥多媒体渲染氛围、营造情境的功能，让学生在充满情感的氛围中学习、领悟、思考，达到提高思想教育成效的目的。例如在教学朱自清的《背影》一文时，为了让学生更加深刻地领悟博大的父爱，笔者要求学生讲述自己的父亲是如何为自己操劳的，学生结合自己的生活实际，讲述了许多感人的事例。在这一环节，笔者运用多媒体播放了歌曲《我的父亲》，让学生的情感得到了进一步升华，对父爱的领悟更为深刻，提高了思想教育成效。

三、对初中语文教学中多媒体运用的几点思考

多媒体教学手段在初中语文教学中发挥了积极的作用，具有其他教学手段所无可替代的重要性，但是，如何准确、科学运用也需引起广大教师的重视。

1.逐步提高自主设计课件的比例。教师要从单纯直接借用课件逐步过渡到自主设计为主，要结合学生的身心特点、教材内容实际以及本地区发展状况，运用软件将所需的视频、图片、文字整合起来，制作成更加贴近学生实际的多媒体课件，进一步增强多媒体手段与自身教学工作实际的贴近度。

2.科学处理人与电脑之间关系。教师在语文教学中发挥多媒体手段的作用，固然能够促进教学活动的有利开展，但是教师不能为电脑课件所牵制，尤其是不能用设定好的程序替代教师的教学活动，因为课堂瞬息万变，各种状况无法在事先全部考虑到，教师要灵活调整教学安排，控制教学进度，多媒体教学手段在其中只能发挥辅助促进作用，而不能变为整个教学的主角。

3.有效把握电教设备使用频率。多媒体教学手段在初中语文课堂中的运用要掌握好使用频率，原则上每节课的使用不超过两次比较适宜，每次的使用在2分钟以内，通过这样的控制，能够将多媒体手段的运用时间控制在一定总量之内，并且在最为需要的关键环节发挥其画龙点睛的作用，而不能为了提高教学的美观效果陷入形而上学的境地。

综上所述，在初中语文教学中，广大教师要充分认识多媒体手段的作用，并在教学中紧扣要点，灵活运用，充分放大多媒体教学手段的促进效应，让多媒体成为语文教学成效提升的强劲引擎。

（姬桂贤 江苏省沛县龙固中学 221613）