浅谈材料议论文的教学

谢珊珊

2012年福建高考作文：冯骥才说“运动中的赛跑，是在有限的路程内看你使用了多少时间；人生中的赛跑，是在有限的时间内看你跑了多少路程。”根据以上材料写一篇800字的作文。近些年的命题作文观点都不明确，不告诉学生观点，让学生思考，自己去领悟材料背后的意义，考查的是学生的理性思维能力。

在作文教学实践中，我发现学生感到最头痛的是写给材料议论文。经过长期的观察研究，我总结出学生的“头痛点”有二：一是看不懂材料，审题立意头痛；二是不知道如何写，下笔头痛。针对学生的“头痛点”，我在教学生写作给材料议论文时，作了下面的尝试。

一、审题立意中多向思维的训练

给材料议论文所给的材料，无论是文字材料，还是图画材料，材料中都寓含着深意。审题，就是要揭示寓意，找出材料的中心思想。即要求学生阅读材料后回答这样的问题：这则材料的中心是什么？作者写这些话（作这些图）的主要意图是什么？它要告诉读者什么样的道理？找出这个中心的关键在于，学生在阅读材料时，应当不停留在材料的字面意思上，而是善于问为什么，从而由表及里地透过现象看本质，找到字面背后的深刻寓意。

学生找出材料的中心后，我着重讲了多向思维立意法，即从材料的多个方面去审视、思考，注重对事物的正面、反面、侧面进行多向综合考查，从而立出不同的意来，其目的在于找出最佳立意角度，让学生从中选择出自己最能把握的观点和材料来谋篇成文。

训练时，我选了学生熟悉的“滥竽充数”这则材料，要求学生阅读材料后先回答这样的问题：这则材料的中心是什么？然后考虑如何立意。讨论时，学生都从批判南郭先生“充数”的角度审题和立意。这说明，学生还没有养成由表及里、多角度、多方面思维的习惯。于是我诱导学生思考“为什么”：南郭先生最初为什么能充数？后来又为什么不能充数逃之夭夭了？这两个“为什么”一出，学生思路就开阔了，找出了南郭先生能充数的症结所在以及后来不能充数逃之夭夭的原因。我又引导学生联系社会实际，考虑材料对我们的启示。分析讨论后，学生找到了多个审题立意角度：从批判南郭先生自欺欺人蒙混过关的角度，说明要有真才实学，不能不懂装懂；从批判齐宣王的角度，说明官僚主义、大锅饭的弊端；从齐缗王的角度，说明设立考核标准，辨别优劣的重要。我又及时总结：给材料型议论文，多问为什么，往往能帮助我们由表及里，透过现象看到本质；对材料进行多角度审视，往往会得出不同的立意，从而为自己作文时提供多个选择。这次训练，不仅使学生学到了审题立意的知识和方法，还使学生认识到，写给材料型议论文并不难，从而激发了学习兴趣。

二、选意行文应根据自己的实际情况

让学生量体裁衣，扬长避短，选择自己有话可说的、有把握写好的角度。

一是量自己的“体”。“面对多个角度，选哪个好”，通过引导，要让学生明确选与现实生活最贴近的焦点性或热门性的角度是最好的，但是选意行文最好是量己之体裁衣，即选择自己最熟悉的，掌握相关材料最多的角度来立意。

二是量给材料议论文之“体”。给材料议论文的写作还是有一些大家都认可的规律，学生遵循这些规律去写，就能事半功倍。我给学生总结了给材料议论文五步曲：“一标二转三证四联五结”。

一标，标题，首先要文题相称，与所提供材料的中心和自己所选立意相符；其次，标题最好能新颖别致，具有较强的吸引力，使读者看到题目后想看正文。

二转，是指正文开头就要转述材料，提出论点。给材料议论文写作，切忌开头不引述材料。开头不引述材料而在论证过程中使用，就把话题引子当成了论据，使读者不明白你的中心是根据什么提出来的；因此，给材料议论文一定要一开头即引述材料，论证时还要回扣材料。转述时，应作一些技术加工，凡材料中与论点关系不大的内容都要淡化或删去，而材料中与论点密切相关的内容则要强调和突出，使材料的转述和提出的论点保持一致，达到“论点源自材料，材料生发论点”的要求。但不可用“读了这则材料”“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的转述，把作文与一般的回答问题等同起来，离开试卷即不知“这”为何物。

三证，是指从原材料中提出论点后，摆事实，讲道理，就是用事实和道理去证明论点的正确，使之有说服力。选择确凿可靠，典型恰当，具有一定的概括性的事实和大家比较熟悉的经过实践检验和时间考验的，且富于权威性的名人名言作为论据。

四联，是指应该由点到面生发升华。原材料再丰富，充其量也只是一个点，一个小小的点，是“沧海一粟”，应该再联系个人实际，联系社会现实，使得文章的内涵更丰富、更广阔。例如给材料议论文“阿尔及尔地区的猴子”，材料大意是人们把猴子爱吃的大米放在坚固的长颈瓶中，猴子空手能伸进去，抓了大米就不能从瓶中退出，可它只要抓了大米就不会放弃，即使因此而被人们抓住。这个材料显然是告诫人们要懂得放弃，不可因小失大。写这篇文章就可以由猴子的贪婪联想到社会上的贪官污吏，面对金钱美色时，也是象阿尔及尔地区的猴子一样的因小失大；也可以联系自身实际，反思自己有没有因小失大的时候，臂如图自己一时方便随手乱扔果皮纸屑的行为，为了一个电视剧打乱自己长期坚持的作息规律的举动等等。这样，就把材料生发升华了，更加给人以启迪。

五结，紧扣主题，写好结尾。或借用名言，再作概括；或诗意点化，升华论点；或画龙点睛，意味深长；或总结全文，发出号召……一句话，就是使结尾回扣材料，照应开头，深化中心，使文章浑然一体。

实践表明，经过系统的训练，学生能够较快地掌握由表及里、多向思维的审题立意方法和把握写给材料议论文五步曲，再量自己之体裁衣，结合自身知识储备来写给材料议论文，就不再感到“头痛”了。在我所教的许多班级中，还有部分学生在尝到了甜头之后，爱上了这类作文。我适时地给予了引导，让他们积极撰文，勇于投稿。