班主任教育案例

李红霞

【案例背景】

一块鹅卵石的形成，并不是靠锤的击打，而是经过水无数次抚摸和无数次的冲击才日臻完美的，教育也是如此。学生很“硬”的时候，你可以很“软”，学生很“躁”的时候，你可以很“静”。班主任的工作是一项智慧型的工作，凡事要冷静，急事要缓办，而不能出现了问题就急躁，就一味地指责、训斥，这种方式的教育总会让我感到“山重水复疑无路”的茫然。

我认为“迂回”策略比较适用。凶猛的动物在进攻前，身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好地向前进攻！

【案例过程】

作为一个生物老师，这学期我很荣幸地担任了班主任，在开学之前，我就期盼我们班上不要出现很奇怪的学生，通过军训期间的了解，我发现除了小强爱挑别人毛病，爱说别人坏话，甚至还爱欺负同学，小花患有小儿麻痹症之外，还真的没有很特殊的学生，我暗自庆幸。

开学初，虽然有点累，但工作还算顺利，我也很知足了。但开学第二周，我们班转来了一位新同学，第一次见面他就给我们所有的老师留下了一个很不好的印象：进办公室不喊报告；半睁开着眼睛；耷拉着脑袋；一副无精打采的样子，摇晃着走到我办公桌前。

我问：“你叫什么名字？”

回答：“小鑫。”

我问：“你多大了？”

回答：“16。”

我问：“哪个学校毕业的？”

回答：“××学校。”

我问：“之前学习怎么样？”

回答：“不怎么样。”

并且这些问题是用很生硬的语气回答的，我觉得他不太爱回答问题，所以再没多问，然后给他交代了一下接下来要办的手续以及学校的一些规定，这期间他表现出一副满不在乎的样子，一声也没吭，然后大摇大摆地走出了办公室，很没礼貌，我就觉得这个学生可能有问题。

第二天，他按时到校了，刚好是他们组在打扫卫生，小组长给他分配了任务，他不但不干，还和小组长犟嘴，开学第一天就这样，我很生气地把他叫到办公室跟他谈话，用斥责的口气对他说：“为什么不打扫卫生？”他一声也不吭，无论我怎么问他，跟他说什么，他都不吭声，好像在很久以前我们之间就有深仇大恨似的，其实什么也没有，我很茫然。想了想，既然他不吃硬，我就来软的，我委婉地说：“小鑫，假如你是老师，我是你的学生，我这么做你认为对吗？”“不对。”他终于开口说话了，我又乘势追击，“那你会找我谈话吗？”“会的。”他回答。“那我问你话你为什么不吭声呢？”我又问。“我认为你在找我茬。”他回答。“那你现在认为呢？”我接着问。“没有找我茬，只是我小学从来没有打扫过卫生。”他辩道。所以……突然间，我知道应该怎么跟他沟通了。

【启示】

1.像小鑫这样情感缺失，态度蛮横的学生，往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么，他也会乐于接受你的教育，乐意完成你交给的任务。而当他们体验到成功的快乐时，他们就会增强信心，争取更大的成功。这是促使他们改掉自身缺点行之有效的方法。

2.当班级学生出现问题时，不能急躁地失去理智，更不能简单地呵斥或禁止，而是要冷静地分析和思考，透过现象看本质，找到问题的根源，及时对症下药，遵循学生的心理发展规律，用科学的方法加以疏导。同时要及时给予鼓励，加以强化。

3.苏霍姆林斯基认为，要热爱、教育、帮助每一个孩子。只有共同的观点、思想和志向把师生结合在一起的时候，教师才能成为真正的教育者。通过和小鑫的接触也深刻地启迪我思考师生间关系的真谛，那就是理解学生的行为和情感，引导学生的思想，让他拥有健康的内心世界，成为一个可以悦纳自我，悦纳他人的人。

4.心灵是土地，感动是泉水，用心去浇灌，即使是沙漠，也会成为绿洲，即使是顽石，也有开化的那一天。

（作者单位 甘肃省兰州市第六十中学）