历史课堂教学之我见

王喜新

什么样的课堂才称得上“好课”“高效”一直是教学第一线的教师和领导不可不谈的问题。今年，白城市物理教学大赛在我校举行，所以有机会听完了所有兄弟学校的赛课。颇有感慨，结合自己的历史教学谈谈我个人的浅见。

1.导入部分是一堂课的启动环节，要集中学生的注意力，激发师生情感交流。

2.课堂教学中真的是越热闹越好吗？有的课堂，很热闹，可是仅仅热衷于表面的浮华而忽视对教材文本的解读，很难谈到学生实实在在的收获，我个人觉得一定要看学生是否进行了深入的思

考，是否真的有收获。

如，在“罗斯福新政”的教学中，为了使学生在有限的时间里高效学习，我提供史料和图片，既体现历史学科的特色，又使学生运用联系的方法分析问题，并采用阅读、思考、书写等多种形式，围绕学习目标积极学习。

这里不得不说的是“学案”了，在讲“罗斯福新政”一课时，40分钟的课堂不可能面面俱到，所以有些非重点的知识就通过学案

课前给了学生。

3.评价学生的表现，要多元，就在这一评价的过程中，教师的功底可见一斑。可是不是一味地表扬就好？回答当然是否定的。针对学生的不同表现，真的要有针对性地评价，使学生真正得到提高，从长远看，这样才能激发学生思考回答问题的积极性。

4.一直以来人们都在说“因材施教”“以生为本”，为了真正落实到位，我面对不同层次的学生多层次设问，就是设计有梯度的问题：第一层次教材知识的再现；第二层次理解与运用，提供新材料，让学生运用教材知识解决新问题。让学生自主选择哪一层次的问题，使不同程度的学生都获得成功、积极的情感体验。

5.根据不同学科的特点设计教学。如，学习历史，就可联系现实。因为学习历史的最高境界是借鉴历史，开拓未来。所以，在课堂的尾声我更喜欢设计：历史启示录。架设生活与教学内容的桥梁，从中体现历史的鲜活与传承，潜移默化中实现学生情感、态度、价值观的升华。

6.“授人以鱼”不如“授人以渔”。方法的教学不能忽视，在设计“罗斯福新政”一课时，我注意了教学开篇新旧知识的联系学习法、课中间的史论结合法、评价历史问题的规律性总结，就是在课尾也把方法的教学重视起来，并告知学生知识是以网络的形式存在于学生头脑中的，所以学习历史知识应该建立知识网络。

此外，一堂优质大课，教师的课堂语言也一定是要提纯的。力求完美、追求大气，然而，这需要教师自己全身心地投入。

（作者单位 吉林省通榆一中）