民办高校网络课堂辅助教学平台建设

邵开丽　杨志武

摘要：随着网络技术的快速发展，为大学生搭建合理的开放式网络教学平台已经成为信息时代的发展趋势。文章针对民办高校的特点，分析网络课堂辅助教学平台开设的必要性和优势，介绍民办高校网络课堂辅助教学平台建设中应遵循的原则，探讨分层、渐进的网络课堂内容体系，提出根据各阶段传授的内容和培养目标的不同制订相应的教学模式。

关键词：应用型人才；民办高校；教学改革；网络课堂；课程建设

0.引言

随着我国高等教育从精英培养向大众化教育的转型，建设和发展民办大学成为高等教育发展的新趋势。面对新的教育发展战略，如何建设水平较高、特色鲜明的应用型本科院校，培养具有创新精神、素质高、实践能力强，并能更好地服务于地方经济、社会、教育和文化建设的应用型人才，是民办高校健康、可持续发展的关键。

深化教学改革是民办高校建设和发展的核心环节。近几年来，民办高校主动适应社会需求，创新人才培养模式，深化教学和课程改革，不断提高人才培养质量，为社会发展和经济建设培养了大批优秀的专业人才，在教育发展上取得了显著成绩。然而，由于民办院校发展时间短，资金和软硬件建设相对不足，严重制约着教学改革的深入开展，因此加强资源建设对教学改革的推动具有极其重要的意义。

网络课堂集多种资源于一体，是教师、学习者、媒体教材和网络学习环境4方持续相互作用的过程与内容的总和，具有突破时空限制和实现资源共享、师生互动等优点。基于此，笔者根据民办高校的特点及优势，提出网络课堂辅助教学平台在建设过程中应遵循的原则及与之相适应的网络课堂内容体系和教学模式，为网络课堂在应用型高校教育教学中的普及和发展提供参考。

1.现状分析

1.1民办高校教学资源建设的特点

随着近年来国家政策的大力支持和高校自身办学水平的提升，民办高等教育事业发展迈向新台阶。民办高校在蓬勃发展的同时，更应注重长远发展，逐步实施内涵发展战略。与公办高校相比，民办院校教育教学在以下方面有明显不同的特点。

1）人才培养目标。

面对经济社会发展的新形势和高等教育的激烈竞争，民办院校在发展方向、办学特色和人才培养等方面进行了更细致的规划和科学定位。近年来，民办高校以发展的眼光来看待高校人才培养问题，紧密结合经济社会发展需要，将培养目标定位为高级应用型人才。民办高校针对不同时期的社会需求不断改革创新人才培养模式，与公办高校相比，其生存和发展更直接受控于市场。因此，民办高校教学是以提高质量和突出特色实现学校的人才培养目标。

2）师资队伍。

目前，民办高校的师资队伍主要由专职教师和兼任教师组成。近年来，民办高校越来越注重师资队伍的建设，在稳定专职教师队伍的同时，不断努力从重点高校或企事业单位聘请优秀的教师、学者和技师兼职从事教学工作。与当前的公办高校相比，民办高校师资力量相对薄弱，因此，兼职教师成为民办高校师资队伍的重要组成部分。而且多数兼职教师具有双高背景（即高职称、高学历）和双师职称（教师职称、工程技师职称），对于提高民办高校教学质量、‘提升民办高校社会声誉、形成良好的品牌效应起着积极的作用。

3）教学资源。

近几年，民办高校非常重视教学资源建设，投入大量人力物力不断建设和完善图书馆文献资源、电子文献资料、实验实训环境、教育信息平台等，使民办高校的教学条件明显改善。然而，与公办高校相比，由于民办高校受资金投入限制，教学资源建设缺乏系统性，各种资源呈现分散化的特点，因此，如何整合现有的教学资源，发挥优质网络资源的作用，最大化教学资源的服务范围，使民办高校教学资源得到充分利用。

4）生源素质。

随着民办院校办学质量的不断提升，学生的学风和整体素质都有了较大的提高，学生呈现出思想积极上进、求真务实、兴趣广泛、职业意识强等特点，但与公办高校相比，民办院校生源类型层次复杂，大部分学生学习基础较为薄弱，独立学习能力较差。民办高校如何根据学生自身的特点，让学生自主探索、合作学习、独立钻研，在竞争与合作中广泛地获取信息知识，这对民办高等教育事业的发展具有十分重要的意义。

1.2网络课堂开设的必要性

1）促进应用型人才培养改革。

民办高校主要以培养应用型人才为目标，加强实践教学，提高学生专业能力和综合应用能力是近阶段教育教学的首要任务。学生仅通过传统课堂获取知识已不能满足社会的需求，因此为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识和综合运用知识，是学生提高自主学习能力、实践能力和综合素质的基础。网络课堂辅助教学平台丰富了传统的教学模式，促进了知识结构的交叉复合。平台提供多媒体和个性化的学习环境，提供丰富的网络资源和多样化的教学手段，从观念、过程、方法及师生角色等方面影响着教学模式，有力提升了民办高校应用型人才专业能力和综合能力的培养。

2）充分发挥兼职教师的作用。

兼职教师是民办高校教学的有益补充。由于兼职教师来源于不同的高校、研究机构和企事业单位，具有分散化的特点，与学生面对面的辅导与交流时间比较少。网络课堂可以建立师生交互平台（如网上布置和批改作业、师生交流、课程辅导、疑难解答等）、教师档案管理及教师评价管理等模块，突破了时空和地域的限制，有效促进了兼职教师与学生之间的交互。同时网络课堂提供的教师评价机制，又进一步促进了兼职教师业务能力、师德素养的提升。

3）促进优质教学资源共享。

网络课堂辅助教学平台集教学资源的存储、查询、浏览、下载、评价等功能于一体，具有信息系统化、教学立体化和多元化等特点，为教师和学生提供高效、动态、开放和交互的信息访问功能。优质网络教学资源具有开放性、多样性、自主性等特点，能够弥补传统课堂的不足，很大程度上解决了民办院校数字化/电子化教学资源的紧缺问题。

2.网络课堂辅助教学平台建设

网络课堂辅助教学平台的主要作用是为教育教学服务，建设质量对其效果的发挥至关重要。由于民办院校在资金来源、生源、教学条件等方面受到一定的限制，因此平台建设工作必须高效、务实。

2.1建设应遵循的原则

民办高校网络课堂辅助教学平台在建设过程中应遵循以下原则。

1）从应用和需求出发。

近年来，政府及高校大力倡导和推进网络信息资源共享平台的建设，使网络教学平台的应用日益广泛。然而，很多高校建设的网络资源平台利用率较低，缺少关注，形同虚设，仅成为学校的“面子工程”，没有真正起到辅助教学的作用。根本原因是高校建设网络教学平台时，忽略了教学平台的实际应用和本质需求。平台建设必须把人才培养目标和提高教学质量放在首位，从学科建设、课程教学、师生应用、交流互动等环节进行详细的需求调查和分析，建立符合实际需求和自身特点的教学辅助平台，使网络课堂真正实现优质教育资源的交流和共享。

2）合理规划教学资源库。

网络课堂辅助教学平台的建设包括两大部分：教学资源库建设和网络课堂教学平台建设。其中，教学资源库建设是核心和关键。首先，为了便于检索和资源整合，资源库的建设必须遵循国家统一的技术规范和标准，实现平台运营效率、资源共享和教学效益的最大化。其次，资源库建设是一项系统工程，需要统筹规划、合理分工、优化组合、有序发展。在保证教学资源丰富、多样化的同时，更应注重内容的系统性、完整性及准确性。最后，采用校校联合、校企联合的方式有效聚合优质教学资源，通过对资源的有效管理、加工、整合和创新，产生综合效能，打造集教育教学、人文素质、实践技能等多功能为一体的综合平台，使所建资源更符合民办高校以社会需求为导向的应用型人才培养目标，为教育教学中不同用户的使用需求和教学资源的共享奠定坚实基础。

3）有效保障平台稳定、安全、高效运行和易扩展。

网络和系统性能有利于促进教学平台服务能力的进一步增强。网络教学平台一般是基于校园网建设的，因此，必须确保校园网具有高效的交换能力、稳定性、安全性、扩展性和管理能力等。网络辅助教学平台在建设时需要尽量满足以下要求。

①平台应方便管理与使用。

②确保在高并发访问量下的稳定性和可靠性。

③平台应能满足不同的系统平台及硬件配置，且方便更新和升级。

④具有完善的双向交流模式和良好的交互性能，实现资源的快捷高效访问。

4）坚持全员参与理念。

网络课堂辅助教学平台的主要作用是使优质教学资源高效利用。在此过程中，人的参与对网络辅助教学的成败起着决定作用，因此，需要各级领导的重视、服务职能部门的协助和广大教师与全体学生的共同参与建设。

①各级领导对平台建设具有统筹规划和监控管理的功能，包括建设方针、相关政策及方案的制订与组织实施。

②服务职能部门应积极配合资源的收集、整合、优化、评定、技术管理及其应用的推进等工作。

③教师长期在一线工作，熟悉教学过程，特别是对教学资源建设、教学辅导与答疑、平台功能建设与使用效果等能更直接、准确地把握和定位。

④学生是平台的使用主体。平台建设应关注学生的意见，应多以问题式、启发式、案例式呈现学习资源，带动学生学习，使他们逐渐适应平台的学习环境和学习方式，能积极主动地利用网络资源进行学习和交流。

5）建立科学有效的管理机制。

为了有效保证网络教学资源的优质性、可扩展性、先进性及持续性，使教学资源的共享最大化，需要建立完善的监管机制进行科学有效地监察和管理。由于网络教学平台资源广泛，知识专业性强，内容复杂，很难制订统一的标准进行管理和评价，因此，我们根据各课程教学资源平台建设的实际情况进行科学分析，从内容组织的合理性、教学情境设计的趣味性、交互性、定期更新情况、访问量及单次访问停留时间长短等，找出课程的个性和共性，制订符合实际需求的行之有效的激励措施和监管机制，以提高相关教师建设资源网的自觉性和主观能动性，有效保证平台的系统规划和合理组织，使平台内容呈现形式多样化、资源质量高、可扩展性强、实施技术先进及使用实效高等特点。

2.2网络课堂的内容体系与教学模式

根据专业人才培养目标和规格，学院合理规划网络辅助教学内容体系和教学模式，使其与课堂教学体系紧密结合，相辅相成。

1）网络课堂的内容体系。

网络辅助教学体系按照学生学习知识层次与水平的不同及学生掌握与接受知识的渐进规律，可将内容体系划分为基础、提高和创新3个层次，覆盖理论知识与实践训练。由大纲、课件、案例、素材、试题、实训与竞赛等构成分层、多模块的辅助教学体系框架。整个网络教学内容围绕能力培养，充分结合课程实验、课程设计、大型实训和毕业设计，并把软件设计大赛、大学生创新实践训练计划项目及职业资格认证的内容贯穿其中，分阶段、渐进进行能力培养，网络课堂辅助教学内容体系框架如图1所示。

该体系与传统网络课堂的内容相比存在以下显著特点。

①内容更系统。网络各模块资源的建设不是生拼硬凑在一起，而是将教育功能和课程目标有机整合。

②突出自主学习。分层、多模块的知识学习与实践训练环节突出了对独立自主学习能力和创造性思维能力的培养，使学生学习能力和竞争能力不断提高。

③强调能力培养。整个网络课堂的内容既包含理论知识的学习，又强调实践实训。通过具体项目/工程案例和实训，学生的工程实践能力、专业能力、创新能力和综合能力将逐步提高。

2）网络课堂的教学模式。

与传统课堂教学模式相比，网络课堂更突出以学生为主体的教学理念。教学模式多以情景教学和案例教学为主，围绕问题和任务引导学生积极主动地探索课程、专业涉及的知识、原理和方法；同时，学生通过项目实训，理论联系实际，提高自身的专业技能和实践创新能力。

按照网络课堂辅助教学内容体系分层、分阶段的渐进培养方式，可以根据各阶段传授的内容和培养目标有针对性地选取教学模式。在基础知识学习层，可采用“多媒体传授-案例引导-交流互动-实验测试”的教学模式，逐步引导学生学习和掌握扎实基础知识。在专业知识提高层，可采用“案例讲解-任务驱动-问题探究-交流互动-工程实训”的教学模式，锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力，达到理论联系实际的目的。在实践创新层，可采用“创新知识传授-综合知识实践强化-交流互动-成果总结”的教学模式，进一步深化学生的专业知识和实践技能，全面提升学生的综合能力。

3.结论

近年来，网络课堂在民办高校教学中应用广泛，极大地丰富了学生的学习资源，提高了学生的专业能力、创新思维能力和自主学习能力，但在建设和应用过程中仍存在着诸多问题，需要根据民办高校自身的特点进行多方面改进和完善。黄河科技学院各级领导、广大教师和全体学生积极参与网络教学平台建设和实践，对平台建设进行了详细的需求分析和科学规划，集多方资源，统筹安排，不断提高网络课堂教学资源质量和水平，改革和创新网络内容体系和教学模式。今后我们还需要对平台建设和应用进行深入研究和思考，为民办高校创新型人才培养提供经验。

参考文献：

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（编辑：彭远红）