浅谈技工院校物理教学

贾建文

摘 要：物理作为技工院校的基础必修课程，是技校生学好电子、机电、机械等专业的关键与核心课程。因此，技工院校的物理教师，必须因材施教、因需施教才能搞好教学。

关键词：物理教学 原则 内容 方法

众所周知，技工院校的教学模式与普通义务教育的教学模式有很大的不同，对于物理教学来说，不同性质的学校区别就更大了。在义务教育的初中、高中阶段，物理教学主要是教授理论物理的基础知识，以素质教育作为主要目标。而技工院校的学生直接面对就业，因此在教学中就必须贯彻以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的职业教育教学理念，适应中等职业教育人才培养模式、教学模式、评价模式的改革需要，按照“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与企业生产过程”对接的教学改革要求，更新教学内容，改革教学方法，增强教学的针对性和实效性，适应信息化教学手段，只有这样才能适应新形势下企业对技工院校培养的技能人才的要求，也只有这样才能真正发挥物理课程在技工院校课程体系中的核心、基础作用。

一、技工院校物理教学的基本原则

教学原则是教学模式的基础与指针，它决定了教学内容的选择、教学方法的运用、教学程序的组织，因此确定教学原则是搞好教学的首要、关键问题。针对技工院校的职业教育特性，笔者认为技工院校物理教学的基本原则应有以下几条。

1.以学生发展为本，体现课程的基础性、通用性和职业性

技工院校的物理教学应以学生发展为本，兼顾为专业服务、为就业服务和为学生今后职业生涯的可持续发展服务。教学内容的覆盖面要宽，要支撑后续专业课程的学习，要面向多个相关岗位群、职业群的工作需求。教学中要同时培养职业道德和职业意识，如帮助学生树立质量意识、安全意识、环保意识等职业意识。

2.以应用为主线，体现职业技能标准的要求

技工院校的物理教学应紧扣教学大纲和相关职业技能标准，大量删减传统物理教学中偏重、偏难的定理、定律与原理推导，对教学大纲中提及的一些学科性、原理性内容，从应用的角度讲述，弱化理论分析，简化推导过程，体现基本理论在工作现场的具体指导与应用，突出与现实生活和职业岗位的联系。如将传统教学中的一些要求掌握、会计算分析的原理性内容，改为通过实验认识工作特性，了解应用方法，降低对工作原理分析的教学要求，使教学内容整体理论难度有较大的下降，从而符合技工院校的培養目标与学生的实际情况。

3.改革教学方法，力求体现“做中学、做中教”的技工院校教育教学特色

技工院校的物理教学在教学内容的设计与教学方法的引导上，要积极探索与项目教学、工作过程导向的实践教学等多种与教学方式改革相适应的教学模式，充分体现“做中学、做中教”的技工院校教育教学特色。教学中要力图改变传统的以课堂为中心、以讲述为主的教学模式，引导在实训实验场所、理实一体化教室等新型教学环境中行动导向教学的实施，倡导理论与实践的一体化教学。

二、技工院校物理教学内容的确定

由于技工院校物理课程中的许多基本概念和基本分析方法是学习其他相关专业课程的基础，所以在教学内容的确定上要考虑到实用性与通用性。笔者在讲授电路的基础知识与基本测量时，为使教学内容贴近生产生活实际，与工作岗位对接，把实践操作性强、应用性强的学习内容作为教学的核心内容；为使教学过程尽可能与生产过程对接，笔者在教学中通过“搭接小电路”等设置了一些教学环境与载体。

三、技工院校物理教学方法的选择

物理是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识物理的窗口，形象生动地演示实验最能吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，实验是创造学习最佳情境的有效手段。在物理教学过程中，要根据教材内容和教学目的的需要，多做一些趣味实验，激发学生的学习兴趣。同时还应设法让学生多做实验，即使很简单的实验，学生做往往比教师做时注意力集中，兴趣也更加浓厚。如在学习电路的基本知识与基本测量时，可布置两个实验任务：学生在实验中通过使用万用表熟练地测得小灯泡两端电阻，并在教师的指导下顺利地用万用表测电位器标称阻值及阻值变化情况，然后独立完成测光敏电阻器阻值变化情况。通过这两个实验，学生动手、动脑、观察分析，从而既让学生在最短的时间内掌握了万用表的基本使用方法，又培养了学生学习物理的兴趣。

总之，技工院校的物理教学必须紧紧把握学生的就业需要，从工作现场需求与实践应用引入教学内容。通过设计与日常生活联系密切的趣味小制作，训练学生的基本技能，同时又融入了理论教学，使学生在完成任务的过程中学习专业知识和技能。只有这样，技工院校的物理教学才能取得事半功倍的效果。

（作者单位：江西省冶金技师学院）