中职学生思想现状分析与应对措施

林祖彬?李天兰?吴悦双

摘 要：笔者通过问卷调查，综合12个要素进行分析，结合中等职业学校德育工作的特点，提出应树立新时代新型德育观，并对转变学生的不良思想行为提出了6条应对措施。

关键词：中职学生 思想现状 分析要素 应对措施

课 题：本文是广西中等职业教育教学改革立项（关于德育工作）项目的调查报告。

为了准确把握笔者学校中职学生的思想现状，为德育工作提供理论依据，增强中职德育工作的针对性、有效性、时代性，本课题组成员设置了一份《中职生思想状况调查问卷》，在2012年12月对笔者学校2011级、2012级学生的思想现状做了抽样调查。本次抽样调查共发放问卷1500份，覆盖了全校18个专业。对自信与目标、学习基础与动力、行为习惯、思想意识、道德修养、心理素质、诚信意识、人际交往能力、团队合作精神、意志力与约束力、法纪意识、就业意识等12个要素进行分析，并提出应对措施。

一、中职学生思想现状分析

1.自信与目标方面

大部分中职学生有自己的理想和人生目标，会利用在校的多种途径努力实现自己的理想或目标。这些学生大多数能以积极向上的态度对待学习、生活和未来的工作。但仍有58.58%的学生理想信念不够坚定，甚至有11.08%的学生没有理想或根本没有思考过自己的理想，13%的学生对实现自己的理想或目标没有信心。这些学生缺乏自信、没有明确的奋斗目标，对未来感到迷茫，因而在学校中大多是得过且过，把时间精力浪费在无益于学习的事情上。

2.学习基础与动力方面

大部分学生有着较为明确的学习目标和学习动力，能够认真对待学习。67.76%的学生报读中职学校的初衷是想学一门技术，61.35%的学生对学习文化课和专业课都有兴趣，54.07%的学生学习的最大动力是满足求知欲，为将来的事业做准备，51.99%的学生认为课外兴趣班能学到专业以外自己想学的知识，要积极参加。但仍有一部分学生在初中阶段由于没有打下良好的学习基础，没有养成良好的学习习惯，学习主动性、积极性差，进入中职阶段后，对新课程学起来更费力，恶性循环之下，使得学习状况越来越糟糕。

3.行为习惯方面

大部分学生行为习惯较好，但仍有部分学生不良行为习惯较多。32.24%的学生经常上网，61.18%的学生偶尔上网。对于上网的目的，41.94%的学生选择了聊天，26.34%的学生选择了玩游戏，仅有24.96%的学生选择了查资料。对于“你是否有谈恋爱现象”这一问题，选择没有的占57.89%，选择有的占15.25%，选择有这种想法的占26.17%，30.33%的学生认为中职生谈恋爱很正常。对于“你是否吸烟”的问题，有35.88%的学生选择了不吸烟，42.81%的学生选择了反对吸烟，但也有3.47%的學生经常吸烟，19.58%的学生偶尔吸烟。

4.思想意识方面

大部分学生的思想意识是积极上进的，73.14%的学生能看到知识和品德对个人未来的发展一样重要。64.47%的学生认为一个人的价值取决于对社会的贡献；80.76%的学生认为现在弘扬爱国主义精神十分必要；59.02%的学生不赞成社会上流行的“老实人吃亏”的看法；35.53%的学生认为应该大力提倡勤俭节约、艰苦奋斗。部分学生对国家、对自己的人生都比较消极，有2.6%的学生认为对个人未来的发展而言，知识和思想品德都不重要；12.31%的学生认为金钱决定人生价值；14.56%的学生认为权力决定人生价值；4.85%的学生认为爱国主义已经过时；2.43%的学生认为勤俭节约、艰苦奋斗过时了，应该放弃； 41.07%的学生赞同社会上“老实人吃亏”的看法。

5.道德修养方面

大部分学生道德修养较好。51.13%的学生遇见老师或长辈时经常主动问好，47.73%的学生偶尔问好；56.33%的学生主动问好的习惯是原来养成的，33.8%的学生主动问好的习惯是来校后通过教育养成的，各种课堂教学的德育渗透等是他们取得道德和礼貌知识的渠道。但仍有一部分学生文明礼貌、道德修养较差，2.43%的学生遇见老师或长辈不问好，12.82%的学生还没有养成遇见老师或长辈时主动问好的习惯。

6.心理素质方面

学生遇到压力或不愉快的原因来源较广。其中，41.25%来自学业上的压力，20.4%来自于父母、同学的压力，25.30%来自生活上的压力，27.90%来自其他。当遇到不愉快的事情特别郁闷时，大部分的学生能够找家长、老师、好朋友等倾诉，从而释放压力，但仍有一部分学生不懂得正确释放压力，心理素质较差。

7.诚信意识方面

大部分学生诚信意识强。例如，64.99%的学生认为假如帮朋友垫付了一张彩票中了奖，无论奖金额多少，应如实奉还；74%的学生在申请减免学杂费或困难补助时，会如数汇报自己的家境；79.03%的学生在捡到钱包、饭卡时会主动上交学校寻找失主；61.7%的学生认为考试作弊很不应该。但也有少数学生诚信缺失，例如，在申请减免学杂费或困难补助时，19.76%的学生会稍微渲染困难程度，4.16%的学生会大肆渲染困难程度；9.36%的学生对捡到钱包、饭卡选择把钱花掉，把证件秘密归还失主，10.23%的学生选择置之不理；18.72%的学生认为考试作弊很正常。

8.人际交往能力方面

大部分学生能正确处理人与人之间的关系。75.22%的学生认为人与人之间需要互相帮助、互相尊重、互相理解；68.98%的学生与同学相处能做到团结友爱、真诚以待；与别人发生矛盾时，38.99%的学生能宽容、忍让，54.59%的学生会沟通交流、化解矛盾。但也有一部分学生人际交往能力欠缺，不能正确处理与他人的矛盾。当与别人发生矛盾时，9.01%的学生会大吵大闹，11.79%的学生会视他为敌人，凡事针锋相对，直到心理平衡。对老师家长的信任感较弱，在学习和生活中遇到自己不能解决的问题时，仅16.12%的学生选择向家长求助，20.97%的学生选择向老师求助。

9.团队合作精神方面

大部分学生具有团队合作精神，认为参加志愿服务活动最主要的目的是增长才干，磨练意志，开阔视野，奉献社会，结交朋友。但也有19.76%的学生从不参加志愿服务活动，10.4%的学生不参与班级举办的联欢会、运动会等活动。

10.意志力与约束力方面

大部分学生能正确对待人生旅程中遇到的挫折和坎坷，意志力、自我约束力较强。在过去的人生旅程中遇到挫折和坎坷时，33.45%的学生会向长辈或同龄人求助，58.41%的学生会自己勇敢面对，直到问题解决；在追求理想的道路上遇到比较大的困难时，55.46%的学生会坚持理想，永不放弃；当意识到自己某方面比不上别人时，36.74%的学生会立志让自己有所提高，44.37%的学生会发展自己的特长，在其他方面超越别人。但也有一部分学生耐挫力差，遇到挫折和坎坷就一蹶不振，追求理想和目标时遇到困难会轻易放弃。

11.法纪意识方面

大部分学生的法纪意识较强，对学校有关违纪处分规定有所了解，处理问题比较理性。但仍有一部分学生法纪意识薄弱，对法纪不了解，处理问题的方式粗暴。4.16%的学生认为打架是解决问题的好办法，4.68%的学生认为只要不出事，没必要遵守交通规则，4.33%的学生不知道学校有关违纪处分的规定。

12.就业意识方面

中职学生对毕业后就业地区的选择主要集中在沿海发达地区，选择到西部边远地区和农村的仅占9.01%；理想就业岗位主要集中在“成立自己的公司，自主创业”，选择进企业生产一线的仅占10.9%；关于就业目的，28.08%的学生为了生计的需要，43.5%的学生为了奠定建立家庭的经济基础，19.06%的学生出于自身的兴趣爱好，21.32%的学生为了服务社会，实现自身价值。而择业薪酬标准，43.15%的学生选择了1200～3000元，44.71%的学生选择了3000元以上。调查表明，大部分学生的就业意识较强，就业观念较端正，但吃苦耐劳精神、责任意识、诚实守信、敬业精神、团体合作精神等是中职学生比较欠缺的职业道德素养。而且部分中职学生就业观念不够端正，择业薪酬标准过高，缺乏奉献意识和吃苦耐劳精神，诚信缺失。

此外，对于“你最想对学校、老师、家长说什么？”，有42.6%的学生看到了学校、老师、家长的辛苦，表示感谢，并表示会努力学习，以实际行动报答，让父母过上好日子，为社会做贡献。也对学校办学条件、学校管理、老师素质以及老师、家长与学生之间的沟通等方面提出了自己的看法。

通过调研，我们发现中职学生思想现状主流是健康、积极、上进的，但仍有一部分学生思想素质有待全面提高。

二、应对措施

1.学校领导应高度重视学校德育工作

只有学校领导团队高度重视并大力支持学校德育工作，将德育作为学校工作的首要任务，学校德育工作才能顺利展开，学生素质才能得到有效提高。

2.明確一个育人目标

中职学校作为培养职业技术人才的摇篮，肩负着培养技能型、应用型人才的重任。而企业的用人理念是“有德有才重点用，有德无才培养用，无德无才弃之不用”。因此，中职学校德育工作要坚持以学生成人为第一要义，以学生成人成才为根本目标。

3.把握两个育人基点

职业教育不是单一的传统学校教育，也不是传统的企业培训，而是介于两者之间的跨界教育。因此中职学校的德育工作必须引入企业文化和职业道德，遵循“以服务为宗旨、以就业为导向”的指导思想，这也是我国职业教育育人的基点。

4.树立三个育人观念

即强化和树立正确的学生观、实践育人观、和谐法治观。

（1）德育工作者要更新观念，树立包括多元化人才观、差异性评价观、发展性教育观、人性化服务观等在内的正确教育观，围绕中职生的特点开展工作，通过丰富多彩的思想道德和文化体育活动，教育和引导学生提高思想道德等综合素质。

（2）以实践为载体，结合中职学生的心理特征、思想特点和行为习惯，加强生命教育、感恩教育、和谐教育等，给学生人文关怀。

（3）加强民主法治教育，引导中职学生自觉学法、懂法、守法、用法，让学生在民主法治、和谐幸福的环境中文明有序地学习、生活、成长和发展。

5.落实四个育人环节

要落实全员、全程、全方位和全面素质的四全育人环节，构建大德育工作体系，营造大德育工作氛围，实现大德育工作效果。“全员育人”：学校所有部门、所有教职工都负有育人职责。学校建立专业科， 专业科不仅管理本专业科的教学，同时也参与学生管理，将德育工作与教学、科研和后勤等工作有机结合起来。“全程育人”：建立学生成长袋，在中职生学习成长的全部过程中加强德育工作。“全方位育人”：在学校、家庭、社会这个大环境中，通过各种途径、措施，多渠道、全方位、立体化地对中职学生实施德育。

6.加强五个育人建设

（1）加强德育队伍建设，在德育工作中实施学生会、团委会制度，学生校园安全保卫制度，学生任副班主任制度等。形成学生自主管理体系，使德育队伍能力更强。

（2）加强德育课程建设，以思想政治课为主导，重视专业课对学生的德育渗透。将德育工作与教学科研结合起来，形成“教学工作向思想道德教育工作渗透，思想道德教育工作向教学工作渗透”的双向渗透的良性循环机制和态势。

（3）加强管理服务建设，尤其加强学校食堂等后勤工作力度。在此次调查活动“你最想对学校、老师、家长说什么”这一问题的回答中，有较多的学生对学校食堂提出意见。

（4）加强校园文化建设，充分发挥隐性课程的作用。通过社团活动、校园文化建设和校园活动，把德育教育深藏在随时都可能进行的课外活动中，潜移默化地帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国情怀及集体主义精神。

（5）加强实践基地建设，将德育工作与学生实训实习结合起来，认真做好学生在实习实训中的教育、管理、服务、维权等工作。

参考文献：

[1]段建珍.中职教育要关注学生精神成长[J].中国职业技术教育，2010（11）.

[2]郭彦彦.对中职生自信心培养的研究与探索[J].中国职业技术教育，2010（29）.

（作者单位：广西玉林农业学校）