语言冗余现象在英语听说教学中的作用

郭佳

语言具有冗余性，语言交际中冗余的产生是不可避免的。他在语言学习和语言教学中都有着非常重要的作用。该文着重阐释和讨论了英语中冗余现象的表现形式以及其含义。也讨论了冗余现象在听说教学当中的作用。旨在通过学生对冗余现象的学习，提高他们的听说能力。

冗余现象是广泛存在于各种语言的现象。冗余现象是语言作为一种交际工具的固有特征。它是自然的口头语言和文字语言中包含的多余的语言和非语言信息，即不属于理解语言必不可少的信息。冗余信息是语言交际过程中信息差的表现之一，它同语言的经济原则相对立，同时又会反作用于正常的信息传输，造成信息损耗，降低语言的使用效率。然而，从语义内容与语言发展的规律来看，冗余现象的产生又是不可避免的。本文主要论述了冗余现象在英语听力教学过程中的作用，阐明这一理论依据在实际教学中的地位，从而对英语听力教学产生指导和帮助意义。

冗余现象的主要表现形式

语言中冗余的表现形式有两种，即语言性冗余（redundancy in linguistic context）和非语言性冗余（redundancy in the non-lin-guistic context）。认识冗余的主要表现形式和其规律，了解它在语言使用中的积极作用，对听力教学的效果和成败有着至关重要的影响。

语言性冗余。语言性冗余主要指的是语义与语法层面上的冗余。语义上的冗余，主要指的是信息复现，同一个语言单位、同一单位、近义单位、供职单位重复出现。

英语词汇冗余。功能词：英语中有不少功能词，如介词、连词、数量词、助动词、be动词、代词、限定词、情态动词等虚词或结构词都是冗余。还比如表示举例的有for example，such as；表对比while，and，instead，meanwhile；表转折but，while，however；表因果so，for，because，since，due to，because of；表总结in a word，in a conclusion，all in all；表列举first，next，what's more，besides，in addition等都属于功能词冗余。

词汇重复、同义词重复、近义词重复：词汇重复带有明显的冗余信息，例如I wouldnt say impossible no no not really no de-finitely not erm yes this is so thats rightyes.上述这些“我不能说这是不可能的”，“不完全是这样”，“绝对不是”等等都属于“否”的近义词或同一单位的复现。“是这么回事”，“对的”等短语也是可是看作是“是”同义语复现。就语篇来说这些都是信息的重复，亦是冗余。

语义重复：语义重复常见于某些词汇或成语中，这种词组或成语由两个词性形同、意义相近甚至相反的单词组成。例如：silly fool（愚蠢的傻瓜）、null and void（无效）、pizza pie（意大利式烘馅饼）等。

英语语法的冗余。在英语语法中，我们可以认为语态、主谓一致、关系从句等皆是冗余。此外，由屈折变化形式（inflections）反映出来的语法关系也可以理解为语法冗余。屈折变化指的是在此的前面、后面或中间使得其发生屈折变化的词缀，如名词复数的-s、表示所有格的-s、表示形容词比较级的-er和最高级的-est、以及表示动词时态的-s、-ed、-ing等。

非语言性冗余。非语言性冗佘是在会话当中十分常见的语言现象。它主要指的是语境冗余。（高贝）主要表现在宕词（verbal fillers）、应酬语（phatic communion）、感情词（emotional words）之中。

宕词：在日常的对话和交际当中，人们经常使用一些似乎不传递任何实质信息的插入行词汇，如；may as well，um，well，you know，kind of，sort of，somewhat，you see等等。这些词汇被称作宕词。它们的作用是在交际当中给说话者赢得更多的时间以便谈话继续，同时又能够给听话者留出充分时间理解谈话的内容。

比如：A：would you like to go swimming with us？

B：well，you know，I have a lot of homework to do.

这一句话中，宕词：“well”与“you know”本身并没有传递任何信息，只是为说话人B赢得了更多的时间，使得其充分考虑所提出的邀请，以便做出合适的回答。

应酬语：语言作为社会制约的手段，使人们在社会生活中互相联系，互相协调，达到和谐共处的目的。中国人在见面打招呼的时候经常会说“去哪啦？”“吃了没”之类的寒暄话语。在英语国家，人们见面时经常会讲“how are you？”“how do you do？”“nice to meet you.”“its a fine day today，isnt it？”“see you next time.”等等。由此可见人们使用的话语有时并不全是传递信息，交流思想，而是出于社交需求，为了促进感情交流以便建立良好的社交关系。在应酬语中人们谈话的真正兴趣已不在话题本身，因而从这个层面上来讲词语已经失去其内在意义成为冗余。

感情词：感情词是常见的冗余现象。比如一些亲密的称呼如：sweet，sugar，honey等。还比如有适当心情极为糟糕时的骂人的话语：pig，swine，villa等。这些词语的冗余仅仅代表了一种强烈的感情色彩。

冗余现象在英语听说教学中的作用

冗余现象对英语听力教学有巨大的启发和积极作用，在听力课堂上要努力培养学生学会了解冗余现象，分析冗余现象，利用冗余现象从而提高他们接受信息的能力。其作用主要体现在以下三个方面：

英语听力教材的选用。如今大部分的听力教材是经过专门录制的。它经过专人朗读，语速慢，语调清晰，在现实生活中显得不真实。听力教材要选择语流正常真实的语言环境的材料。因为只有让学生接触真实的，冗余程度较大的正常语速和自然的语言材料，这样才能让他们接触到真正的语言。

教学实践证明，经过一年左右的学习，学生有了初步的语言基础后，听力理解的困难主要不在于材料的语速，而在与如何区分主次要信息和冗余信息，在与如何从逻辑上推测新的信息，以及怎么样通过关键词抓住中心思想，猜生词的能力上。如果一直让学生接触处理过的语言材料，那么一旦让他们处于真实的语言环境则会很难适应，然而这远远不是我们听力教学的最终目的。

因此，听力教材的选用应当选择真实语境中的语料，避免使用加工过的语速放慢的听力材料。开始阶段可以选择会话类和故事情节强的听力材料，然后逐渐过渡到描述类，推论类、解释说明类等一步步增加听力材料的难度，扩大听力材料的题材。只有在这样循序渐进的听力训练中，才能消除学生对真实语境的陌生感，才会达到在真实交际过程中自如交际的目的和效果。

培养学生信息处理能力，减少冗余信息干扰。在实际的教学过程中，要做到完全不受冗余信息的干扰时不可能的，所以有必要培养学生处理信息的能力，分辨主次要信息和冗余信息以减少冗余信息的干扰。具体则是引导和加强学生抓住本质问题的能力，学会对信息问题表征。

在听力训练过程中，学生如果不知道冗余现象，他们就会注意要听懂文章里的每一个单词和句子。每当遇到不懂得单词此能力就会紧张是不是漏掉了一些重要的信息，带着这种紧张情绪去做听力，抓住的往往都是冗余信息则肯定会大大降低自己的信息接收质量。