幼儿素质教育应多注重实践

贾凤英

摘 要：作为幼儿园教育，应以养成学习习惯、学会独立思考、培养学习兴趣以及独立生活等能力为着眼点，以游戏和活动为载体，以鼓励、引导为手段，以家园互动、培养信心为推动，强化科学基础信息流的控制和“灌”引，不断创新，以提高幼儿的素质。

关键词：幼儿；教育；实践；创新

一、转变观念，在学习的启蒙上创新

幼儿教育不同于学校的义务教育。它首先是让幼儿从合群入手，将他们融入教师组织的游戏和教学活动中，不断理解和培养认知能力，实现教师引导的有效性。（1）教学思维的积极更新。幼儿教师和家长对幼儿的引导，不单是看他们记住了多少知识，遵守了什么规定，而更重要的是看他们的学习兴趣培养，生活规范性拓展，不断启发幼儿的认知和有意识自控能力。（2）幼儿“学习生活化”的培养。作为幼儿素质教育，必须符合幼儿成长特点，做到“学习生活化，生活学习化”，即在生活中学会学习，在学习中学会生活，不能“读死书，死读书”，要到大自然中认知学习，如山水鸟鱼虫，风雨雷电闪雾等。（3）启蒙创新的务实观念。素质教育追求的是与时俱进，以人为本，量才为教，因人施教，这也是启蒙教育阶段最务实的观念。

二、注重实践，在学习的兴趣上创新

生活中感悟最深、最具体，最值得回忆的，往往就是一件或几件有趣的事情。启发和教会幼儿在游戏和活动中寻找学习兴奋点，知识联想记忆点，取得生活的乐趣，是引导幼儿参与教学实践活动行之有效的方法。通过原始性的不断引导，有意提醒，扩展思维，扩大认知的理解度，形成科学工作者的“好奇心”、优异的“记忆力”、良好的“沟通表达能力”，从而推进幼儿园教育由个体到全体幼儿“个性化”教育的成功培养。（1）认知自然和社会的能力主要是采取课堂诱导，布置家庭作业，家园互动等方式来实现。（2）教学互动的吸引。没有兴趣就没有爱好。幼儿大都喜欢群体嬉戏玩耍，许多幼儿游戏充满着生活的乐趣，童真在欢乐中升华。在师生的互动，家园的互动，幼儿、老师、家长的互动，高、低班幼儿的互动中，不断穿插德育如集体主义、团结互助思想等的教育，实现个性化培养与人生观规范设计的统一，还可以通过引导幼儿在看图说话学知识中推进他们读书的兴趣和能力，渐成习惯，并学会有选择的阅读，这也是至关重要的。（3）开拓思维创新力。鼓励幼儿在规则中自由发挥创造性学习能力。

三、培养个性，在学习的技能上创新

（1）强调幼儿教育的个性原则。个性教育培养是时代发展的一种趋势。素质教育的共性原则上是普遍性原则，有促进幼儿教育个性发展的制约因素和警示条件，是个性教育发展的基础和动力。（2）强调教师的主导地位。传道、授业、解惑是教师的职责，在幼儿素质教育的过程中，教师必须掌握授人以渔的本领，主要是学习能力、研究能力、创新精神、创新思维和创新能力等技能的优化组合，保证对幼儿实施教育的合理与规范。（3）强调幼儿的特色技能学习培养，体现在双语、艺术、美术、体育、舞蹈、智力开发等方面。

幼儿教育的创新，是一种理念的转变，是融合于时代发展和世界大变革对人才需要的特色要求。

（作者单位 吉林省通榆县鸿兴镇小学）

编辑 韩 晓