改进物理实验 催生有效教学

曾峰

摘 要：教师要改进物理实验，使之新奇有趣：这样可以激发学生的好奇心与探究问题的积极主动性；改革实验教学方法，培养学生的创新能力；设计探究性实验培养学生的创新精神；善于联系生活实际，多借身边之物创新物理实验；培养学生的创新思维，激发学生的创新意识；多项实验合理安排，有机结合，相互促进，彼此补充；将所学的知识应用于生活实践达到学以致用的目的。

关键词：物理实验；教学改革；有效

旧的物理实验教学模式，严重地阻碍了物理素质教育的发展。几年来笔者致力于探究物理实验教学的改革，取得了显著效果，现将个人的一些做法介绍如下，供交流参考。

一、改进物理实验，使之新奇有趣

物理学是一门以实验为基础的科学，做好物理实验，是完成物理教学任务的前提条件。但有的实验枯燥无味，不能激发学生的学习兴趣和好奇心。因而我对每个学生分组实验和演示实验逐一研究，在揭示物理规律的前提下，做一些巧妙的改进，使它更加生动有趣。如，在演示“水的沸点与大气压的关系”时，我做了沸水煮游鱼的实验，学生看到水在剧烈地沸腾，鱼在悠闲地游来游去，极大地激发了好奇心与探究问题的积极主动性。为满足学生的愿望，我有目的、有计划地吸收部分学生参加做演示实验，从而由教师与学生之间的交流变为学生与学生间的互动，不但培养了一大批动手能力强、探究主动的骨干，而且学生教学生显得更加亲近、自然，更能调动学生探究学习的积极主动性，效果更突出。

二、改革实验教学方法，培养学生的创新能力

以往的实验教学，教师总是讲明实验目的、步骤、方法、所用仪器，最后应该得出什么样的结论，并发给学生实验报告单，让学生填写，整个过程学生很少动手做、动脑分析，效果较差。按照新课改的要求，为提高学生的探究能力，探究性实验越来越被人重视。其一般流程如下：发现问题—提出问题—设计并进行实验—记录现象、数据—分析归纳得出结论—交流评估。这种实验教学模式，不仅能激发学生的学习兴趣，锻炼学生的多种能力，而且能培养学生的性格，提高学生的科学素质和创新精神，因而无论是学生实验、演示实验、小实验，我总是将它们设计成探究性实验，以便给学生创设一种探究问题的情境，使学生在探究问题的过程中做到师生互动，生生交流，动手动脑，主动地获取知识。例如，在探究“声音与什么因素有关”这一实验时，我首先提出问题，让学生猜想，并说出猜想的依据，然后让学生根据课本，通过小组间学生的交流合作设计出方案，并完成实验，同时提出下列问题：（1）我们可以通过什么方法比较音叉的振幅？（2）这个实验中，你看到了什么？（3）你还能设计出哪些方案来进一步探究这个问题？学生不但完成了本实验并设计出几种新的探究方案，而且学到了一种新的科学方法“转换法”，通过观察乒乓球弹起的振幅来推测不易观察到的音叉的振幅。因此，物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上，还要使学生根据所做实验创造性地探求新的科学方法。

三、善于联系生活实际，多借身边之物创新物理实验

物理学是一门与生活紧密联系的科学，我们平时熟视无睹的自然现象，往往都蕴含着一定的物理知识。如，人在水中游泳、钢笔吸墨水、敲鼓发声、运动鞋底子上有花纹等。在物理实验教学中，如能适时地引入学生身边的学习或生活用品进行实验，比用实验室器材做实验显得更自然亲切。这样不但有助于学生理解物理知识，更能使学生明白实验就在身边，物理知识和生活息息相关，为了今后的生活必须努力学好这门科学，从而强化学生学习的动机。如，用塑料尺探究声调与频率的关系、用橡胶笔体与头发摩擦探究摩擦起电、通过开或关教室的门来探究力的作用效果与哪些因素有关，甚至可用学生的身体做许多实验来探究问题。

四、多项实验合理安排，有机结合，相互促进，彼此补充

物理实验教学分由课内到课外，由学生实验、演示实验到小制作、小发明等几个方面。教学中我们不能单独地体现某个方面，而应该把这几个方面互相渗透，有机结合，充分发挥实验教学的总体功能。例如，《浮力》这一章的实验教学中，我首先让学生准备学具：一小塑料桶水、几个质量相同而形状不同的木块和铝皮。课堂上我用演示实验来激发学生的探究兴趣，并根据教学进程适时地提出问题。如，质量相同但形状不同的物体受到的浮力相同吗？铝皮在水中一定下沉吗？学生利用准备的实验器材边思考、边交流、边实验。在得出答案的同时，放在水杯中，熔解后，杯子中的水面会怎样改变？先让学生根据生活常识，提出猜想，然后进行实验验证，确定正确答案。接着我又提出问题，这增强了学生的动手能力，认识了合作交流的重要性，培养了学生自主探究学习的方法和兴趣。学完这一章之后，我让学生回忆日常生活中所见到的有关浮力的实例，并选取一些典型的具有代表性的问题，让学生思考、讨论、交流，有困难的问题教师引导学生探索突破口，得出答案。

这样做就把课内教学、课外生活实例探究、演示实验和学生动手做有机结合。学生既轻松地学到了知识，又能将所学的知识应用于生活实践。真正做到边学边用、学以致用，更能培养学生通过实验自主获取知识的能力。

总之，教学有法，但无定法，以上只是我在课堂教学中一些简单的做法，今后我将继续努力探索新课程改革，使我们的课堂教学再上一个新台阶。

（作者单位 江苏省建湖县实验初级中学）