提高小学音乐课堂教学效果的创新性做法

刘妮

在新一轮课程改革的今天，在全面实施素质教育的当下，音乐课堂作为实施素质教育的一块主阵地，起着举足轻重的作用。如何让孩子始终对音乐课保持一种浓厚的兴趣？如何用新颖的教学形式、方法去吸引学生的眼球？如何讓自己的课堂丰富多彩？我想这是每一位音乐教师的梦想。我在教学中一直尝试着教学方法的创新，经过一段时间的探索，我认为以下几点可以作为不断更新自己教学方法的基点，进行教学的创新尝试。

一、用心创设情境，激发倾听兴趣

可能在有人看来这是老生常谈，但我认为不然。俗话说：处处留心皆学问。就像太极拳一样，它能演变出万千招式，但万变不离其宗。创设情境也一样，你能根据教材和学生特点将情景设计到最佳，那教学效果就会大不一样。在小学低年段的学生，自制能力、思维能力都不是很强，上课经常不能专心听讲，维持注意力的时间比较有限，心理学研究表明，儿童的注意稳定性较低，7岁～10岁约为25分钟。因此，要认真倾听比较困难，如何解决这个问题呢，就要老师创设一定的情境，去调动学生的注意力，在无意注意之下学会倾听，才能达到预定目标或效果。

创设情景就是一剂提神剂。例如在上《大树妈妈》一课中，我创设情景，让学生扮演大树、小草，小鸟，风、雨等，激发学生的学习兴趣，潜意识中培养学生良好的倾听习惯。学生仔细倾听音乐用动作表现音乐歌曲内容。几轮过后学生早已听的耳熟能详了。有的学生在表演，有的在聆听，表演完后听得人还会评价，谁没有按歌词意思表演，这对歌词的巩固有事半功倍的效果。不但在情景中激发了学习兴趣，而且无形中学习了歌词。

二、无声与有声歌唱结合法

学生在聆听的基础上对歌曲已经掌握了百分之七八十了，对教师的歌唱教学兴趣已经下降，使得教学的难点不容易突破。一次课堂上，学生纪律不好，我多次大声强调可还是不见改观，于是我边拍手边用无声的语言讲话，学生感到很好奇立刻安静下来了。课后我想能不能将这种无声的表现形式用到教学中呢？后来我在学生中试验，效果不错。例如：在歌唱教学中，我将教学中的难点让学生用无声的歌唱方式表现出来。我叫唱难点乐句时，学生只做口型不出声，在心里唱。由于要急于唱出来的表现欲望和高度的注意力，又害怕不和大家同步被大家笑话的心里，每位学生都很给力。学生难点的掌握便很快、很轻松。

三、分组比较学唱法

在唱歌课教学中，如果一味采取大家一起学唱，没有一定的变化，会使学生疲劳、机械，失去主观能动性，盲目地随大流跟唱，达不到较好的教学效果，在进行较难的歌曲学唱时尤其如此。对此，我在教学中采用分组比较法来调动学生的积极性，激发兴趣，从而达到了较好的教学效果。具体做法是：较难的歌曲可以先集体学唱旋律，练习时分成两大组，第一组唱前半部分，第二组唱后半部分，一遍下来就能取得较好的效果。因为在这个过程中每一组都会集中注意力，担心自己表现得不好。另一组会集中精神去听唱的一组是不是有错误，这样即使唱了局部旋律，也会对整体有很好的掌握。

四、现场录放歌曲巩固法

按一般心理，每个儿童都想了解自己唱得如何，都想听一听自己的声音，现场录放法是让一位学生上讲台演唱，老师把这一过程录下来，接着放给同学们听，然后大家一起指出他的演唱还存在哪些问题和应该注意的地方。好在什么地方错在什么地方，教师帮助学生一起找出解决的办法加以纠正。采用现场录放法多用于唱歌课之后的巩固练习。在课堂上我并不是每一节课都会采取此法，而是将此法应用在歌曲教唱完之后，或处理歌曲之前，以及歌曲处理之后。在歌曲教唱完用，目的是让学生通过听自己的声音找出哪些地方唱好，哪些地方唱的不正确。在处理歌曲之前用，目的是让学生将自己唱的和范唱带作对比，为进一步处理歌曲做铺垫。在处理歌曲之后用目的是让学生能更好的有感情地演唱歌曲。这是一种大胆的尝试，这种方法能够激起学生强烈的表现欲，再配合上各种评价，学生兴趣很浓，从而取得很好的教学效果。

五、让师生在表达情感中“动“起来

法国艺术大师罗丹说过：手有时比嘴还会说。在课堂上，为了营造宽松的、富有活力的民主、平等、和谐的课堂教学气氛，应积极培养学生用身体语言来表达情感。首先是老师主动用身体语言表达自己的情感，如学生唱歌时一味喊唱，我就用手捂住耳朵；当学生唱得优美动听时，我就做出陶醉的样子；当学生唱得毫无情感时，我就做出快睡着的样子。反过来，学生碰到喜欢的音乐，可随音乐节拍摆动身体；对不感兴趣的音乐，可随音乐节拍摆动身体，或可撅起嘴巴；如果想再来一次所喜欢的音乐，则可竖起自己的大拇指。通过多变的身体语言，避免了不必要的时间浪费，并使学生注意力集中，师生配合默契，同时，增进彼此间的情感交流，营造愉悦的教学氛围。

《诗序》中“情动于中而形与言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，故不知手之舞之，足之蹈之。”听着音乐，情有所感，体有所动，动有所得，心灵感应，身心参与，才能其乐无穷。如果我们教学能能做到这样，那其效果才会意想不到。