实践型人才培养为理念的高职英语教育解析

郝连春

高职院校的英语教育以培养具有较强英语运用能力的人才为目的，由此高职英语教育的教学理念以培养实践型人才为主，那么如何通过教学内容和教学方式体现高职英语教育的理念，以及实践型人才培养为理念的高职英语教育应注意的问题是本文需要分析和探讨的。

实践型人才教学理念高职英语教育一、引言

高职院校的学生具有实际操作能力和动手能力强的特点，并能在一线工作中表现良好。现阶段，英语越来越被人们以一种工具或是方式、手段去交流，尤其是在国际贸易、商务会谈、教育等场合运用较多。而高职英语教育同样也以培养实践型人才为主，着重培养学生在英语口语、翻译等方面的能力和技巧。

二、英语实践型人才具备的特点

英语实践型人才从字面上理解就是能将英语很好的运用到实际生活交流中的人，从深层次上理解，英语实践型人才应当具备四个方面的特点：首先，要具备一定的生活和工作方面能力，简单的来说就是不要成为高分低能的人；其次，掌握英语方面的理论知识，包括国外的人文知识、语法知识等基础性知识。如果是商务英语专业的学生，还需要掌握国际贸易流程等方面的知识；再次，就是实际操作能力和关键能力，实践操作能力就是将所学的英语知识运用到实际的生活工作中，尤其能有助于解决工作问题的能力，关键能力就是自主学习能力、思维创新能力。这两种能力的结合是英语实践型人才的主要特点；再次是具备良好的综合素质，包括在工作中需要遵守的职业道德素质以及个人的心理素质，另外还包含道德素质、民族精神等方面。由此看出，以培养实践型人才为理念的高职英语教育不仅要教育学生在英语方面的知识和技巧，还要培养其综合素质。

三、实践型人才培养为理念的高职英语教育

学校教育学生知识或是培养实践能力一般是通过制定教育内容的和采取一定的教育方式进行的。作为以培养实践型人才为理念的高职英语教育也不例外，因为本文将从教学内容和教学方式两个方面来解析实践型人才培养为理念的高职英语教育。

1.实践型人才培养为理念的高职英语教学内容

（1）在课程安排方面。从学校所选取的课程和每门课程的安排情况，可以看出学校对人才的培养理念。高职院校英语教育以提高学生的实践能力为目的，因此在教学内容上会侧重于提高学生的实践能力。英语作为一门语言，首先安排学生学习英语语言知识的课程，例如：语音课、语法课、国外的人文知识课程；其次安排学生学习英语在交流过程中应注意的问题，以及语言方面的运用技巧的课程，增强学生用英语交流的实践能力；通过安排学习了英语的语言知识和语言技巧方面的课程，最后就是安排学生学习英语语言应用的课程，例如指导英语邮件方面的写作、外贸交易、商务会谈的技巧等方面的学习。

（2）在必修课和选修课的选择方面。通过课程的安排可以了解到培养实践型英语人才应当学习的知识，但是对于所学知识的重要程度则要依靠必修课和选修课来决定。例如英语的基础性知识、语法、语音、口译、笔译以及人文知识等都属于必修课程，可以让学生具备丰富的知识体系和培养学生的英语运用技能。另外，像专业词汇的英语课程，比如化学、机械以及物流等方面的专业词汇英语课程，则视为选修课，学生可以通过自身的兴趣去选择学习，可以为学生将来的就业提供一定的帮助。

（3）在不同英语专业设置不同的实践能力培养课程方面。虽然英语主要是交流性的语言，但是为了培养学生的专业性，将英语划分了不同的专业，包括商务方面的专业、教育方面的专业、文学方面的专业以及翻译方面等专业。由于所学专业的不同，因此所需要学习的知识和所掌握的技巧也会不同，所以有针对性的安排了专业性的课程。同样针对不同专业也需要的设置不同的选修课程，这样一方面扩宽了学生的学习范围，有助于为其掌握丰富的知识，同时另一方面也为其就业扩宽了选择的范围。

（4）在培养实践型英语人才的综合素质方面。正如前文所说，实践型人才的特点之一是具备良好的综合素质，因此在课程的安排上，除了要学习有关英语方面的知识和技巧，还应在思想政治方面进行学习，包括学习道德文化、法律法规等知识。另外，英语作为一门外语，学生需要了解和掌握相关的国外礼仪和风俗习惯，尤其是对于国际商务专业的学生而言更加需要熟悉一些基本的商务礼仪等方面的知识。

2.实践型人才培养为理念的高职英语教学方式

（1）以引导为主的教学方式。一般而言，知识的传授是通过灌输完成，但是依据这种方式学生的实践能力是得不到提高的，所以要采用以指导或是引导学生学习的方式为主。例如，在英语的阅读课上，教师可以设计一些有趣味性的问题去激发学生的学习兴趣，引导学生自己阅读，培养其自主学习和独立思考问题的能力，在此过程中，学生的关键能力得到提高，也在一定程度有助于培养高职英语教育的实践型人才。

（2）知识的整合教学方式。对于英语的教学很多教师习惯把单词、语法以及翻译等进行分开教学，其实这种教学方式取得的效果并不理想，因此以培养实践型人才为理念的高职英语教育应采用在借鉴原来分开教学方式的优点基础上，将所教知识进行整合后进行整合教学。例如让学生用单词造句，这样学生即能灵活对单词进行运用，也能锻炼其口语水平、写作水平以及对语法的掌握，对英语的实际运用能力的提高也起到很好的作用。

（3）模拟训练教学方式。这种教学方式首先是以教师对模拟的要求进行讲解，比如模拟在商务谈判中的对话，模拟话剧或是情景剧等，其次，学生根据教师的要求进行分组模拟训练，或者教师提问，看学生是否能流利且准确的回答。由于教师的英语水平较高，能对情景中可能出现的问题，采用提问的方式灵活的表达出来，这样不仅考察了学生的听力水平、口语能力，而且考察了学生在实际交谈中的应变能力，这种教育方式能在培养高职英语实践型人才方面起到良好的效果。

四、实践型人才培养为理念的高职英语教育应注意的问题

1.学生方面。学生是人才培养的主体，但是由于学生个体不同，在学习态度上、学习基础上存在一定的差异，因此如何培养学生学习英语的兴趣，引导其主动说英语，是教师和高职院校需要解决的问题。另外，学生的学习基础不在一个水平上，也许在学习英语的基础知识方面表现的不明显，但通过实际的英语交流就会发现其差别，因此高职院校的教师对基础不同的学生，如何在教学过程中找到平衡也是需要思考的问题。例如，在实际英语训练中，采用难度适宜的教学内容，并多给机会让那些基础较差的学生练习英语技巧等措施。

2.教师方面。教师方面的问题主要表现为能力不足。英语分为不同的专业性学习，但是很多高职院校的教师只精通一般的读写知识和技巧，对某一特定专业的研究涉及不深。比如商务英语的教师也许并没有系统的学习过商务英语，只是具备一定的写作能力，于是就指导学生学习商务英语信件的写作，并完全按照书本知识进行讲解，并不能结合实际情况或是对课本的内容进行有所延伸的讲解。这样严重影响到学生的实践能力培养，因此教师需要通过学习系统的专业知识来提升自己的专业能力。

3.学校方面。目前高职院校教师的学历水平在不断增加，但是其实际的动手能力或是专业技能方面却存在严重的不足。因此学校要为学生提供不仅在英语理论知识方面具有一定的知识储备，而且在英语的技巧运用方面具有较强的实践能力的教师。高职院校除了引进英语方面的优秀教师，还可以通过强化已有教师个人能力的方法为学生提供好的师资力量。例如，鼓励教师出国深造，通过实践经历，将所学到的实践技巧传授给学生；建立良好的教学团队，积极开展学术交流和讨论会议，一方面增加了教师与教师的沟通与交流，另一方面获取了优秀教师的教育心得和经验；学校通过为进行科研研究的教师提供良好环境，并对于高水平的科研成果学校将给予一定的奖励的方式来鼓励教师进行科研研究。这些措施都能在一定程度上提高学校的师资力量，为培养实践型英语人才起到了重要作用。

五、结语

本文首先分析了英语实践型人才具备的特点，其次通过教学内容和教学方法两个方面对实践型人才培养为理念的高职英语教育进行解析。教学内容主要从课程安排方面、必修课和选修课的选择方面、不同英语专业设置不同的实践能力培养课程方面以及培养实践型英语人才的综合素质方面进行了分析；教学方式主要从以引导、知识的整合以及模拟训练三个方面进行了研究。最后提出了从学生、教师以及学生3个方面在培养高职英语实践型人才中应注意的问题。

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