课前说话训练在内地西藏中职班口语教学中的运用

孙力

针对西藏中职班学生汉语口语表达的现状，特在教师口语课上设置课前说话训练环节。通过由易到难、循序渐进式的课前2分钟说话训练，培养了西藏生良好的心理素质及自然大方的教态，有效提高了他们的汉语水平及表达能力。

西藏中职班说话训练口语教学内地西藏中职班是继内地西藏班之后，党中央国务院对口教育援藏工作的又一重大举措。徐州幼专内地西藏中职班学生所学专业为幼教专业，大部分学生毕业回到西藏是要当老师的。作为未来的幼儿教师必须在毕业时能够做到：在公开场合大方得体地用较为标准流利的普通话把自己想要表达的内容表达出来。而初到徐州幼专的这些西藏中职班的学生文化水平参差不齐，原有普通话基础薄弱，加之初到一个陌生的地方，他们普遍害羞、胆怯，不愿开口，偶尔在课堂上被老师叫起来回答问题，或是羞涩地笑而不言，或是勉强开口却声若蚊虫。尽管老师不断鼓励，但好多学生仍然不能突破张开口的心理瓶颈，这给他们教师口语的学习带来了很大的障碍。

教师口语是一门口语实践课，只有学生张开嘴训练，反复训练，才能逐步纠正发音，形成语感，从而提升普通话的水平及言语的表达能力。为了锻炼西藏生的胆量及心理素质，更好地解决他们张开口的问题，我特把课前说话训练引入课堂，利用每一节口语课前几分钟进行说话训练。此项训练开展以来，成效较为显著。

一、课前说话训练的作用

课前说话训练，是指在任课教师的指导下，学生课前准备好讲话内容，利用老师上课前的几分钟时间，或站在座位前，或站在讲台上，流畅讲述的一种说话能力培养活动。说话训练是口语训练中难度较小的一种训练形式，即一般的讲述训练。相对于演讲训练而言，说话训练的要求相对较低，不论从内容到形式更适合汉语基础较薄弱的西藏中职班学生，而且作用较为明显。

1.课前两分钟说话训练，很好地锻炼了西藏学生讲用普通话的胆量和信心。因为西藏生汉语基础薄弱，一开始难度不宜过大，我要求学生把时间控制在1～2分钟之内，不需过长。西藏学生课堂上大多羞涩不言，或者说话声音非常小，而两分钟讲话训练要求学生事先准备好讲话内容，在课堂上讲述时声音必须要让全班同学听见，否则下节课要重讲。许多学生一开始紧张害怕，站在座位上连头都不敢抬，但经过几次说话训练后，慢慢地胆量变大了，不那么害怕了，说话的声音也大起来。

2.课前两分钟说话训练，使西藏学生的汉语表达能力和思维能力得到了锻炼和提高。因为要在大家面前讲话，所以每位学生都非常重视说话训练，事先要把讲话的内容写出来，背诵下来，然后在限定的时间内表达出来，经过反复地磨，学生汉语表达能力和思维能力得到了锻炼提升，常见的语音语法方面的错误也得到了较好地纠正。

3.课前说话训练，在培养未来幼儿教师的仪态、语态等方面效果明显。课前说话训练，最初可以让学生站在座位上说，几次后就让学生站到讲台上进行。作为未来的幼儿教师，在说话的语速、语调及表情、身体姿态等方面都有要求，但许多西藏班学生在这些方面问题较多，通过站到讲台前的说话训练，让学生逐步适应三尺讲台，逐步纠正语速过快、身体姿态不端正，表情因紧张而不自然等问题，从而为今后做一名合格的幼儿教师做好准备。

二、课前说话训练的具体实施

因为西藏中职班学生在我校的学制是3年，而教师口语只在一二年级开设，因此我根据由易到难，阶梯式训练的原则设计了针对西藏生的说话训练。

（一）一年级说话训练——让西藏生张开口

针对西藏中职班学生汉语水平的现状，我觉得说话训练必须要循序渐进，一开始要求不能太高，否则难度太大，学生一时达不到容易挫伤积极性。一年级时课前两分钟说话训练要求相对较低。内容如下：

简单的自我介绍，为防止部分学生因为紧张说不出话来，特要求课前准备时写出文字稿，熟读以致背诵，同时纠正方音，内容不要求太长（实际有的学生因紧张只能说三四句话）。

形式：说话训练。

1.按照班级学号顺序，每节课讲2位同学，为了给学生一个心里缓冲的阶段，没有要求学生一开始就站在讲台上面对大家讲话，而是让学生站在自己的座位上说就可以了。

2.和学生强调是说话训练，不是演讲，只要求把准备好的内容流畅地说出来即可，注意把背书的腔调改成说话的形式，和听众要有交流感。

3.说话的音量要求要让全班同学能够清晰地听到。因为有些学生音量很小，几乎听不到。

4.要求讲话时注意身体的姿态，要挺胸收腹，抬头平视前方。

5.讲话结束后教师要和大家一起评析并打分，同时指出同学的讲话优点在哪儿，还有哪些不足需要下次讲话的时候加以克服的。

时间：不超过两分钟。

在说话训练刚进行时，好多学生因为紧张或准备不充分说话不流畅，甚至站在座位上一言不发，针对此种情况，我再次降低要求，鼓励学生只要张口说三四句话就可以，或者下课后再次准备，下节课再讲。量的积累终会产生质的变化。通过一年级一年的说话训练，西藏中职班学生的语言表达能力得到明显提升，普通话语音偏误得到一定程度的纠正，特别是学生在公众场合的心理素质得到了锻炼，敢在大家面前开口说话了，而且能够说得比较流畅。

（二）二年级说话训练——讲台上自然大方流畅地讲话

西藏中职班学生的普通话经过一年的训练在原有基础上提升较为明显，但由于学生自身的基础较为薄弱，仍然存在一些问题，如个别学生的说话声音小，大家听起来较为吃力，普通话声调的掌握仍不够等等。二年级说话训练需要在此基础上有针对性的加大训练。因此，二年级的说话训练要求有了一些提高。

内容：讲述内容相对宽泛，可以谈谈到幼师后的感受，也可以谈谈自己的家乡（好友、父母），或者谈谈自己遇到的一些有意思的人和事等等均可。

形式：讲台上的说话训练

1.学生课前准备好说话的内容，到讲台上面对全体同学进行讲话训练，要求语音比较标准，音量语速适中，教态自然大方。

2.要求学生注意自己在讲台上的身体姿态及面部表情，尽量控制自己因紧张而产生的无意识小动作，做到神态举止自然大方。

3.教师引导学生主要从三方面进行评价：语音标准度，音量、身体姿态和面部表情。如果说一年级的说话训练主要由教师来评析，帮助学生指出不足的话，那么二年级的说话训练主要由学生听完后做点评，指出不足，共同进步。

时间：两分钟

要求学生站到讲台上进行说话训练，这对西藏中职班的学生来说有一定难度。首先需要克服的就是心理这一关，有的学生站到讲台前非常紧张，说不出一句话，有的学生声音非常小，眼睛一直盯着讲台，不敢看下面的同学，更有的学生不停地伸舌头，或搓衣角，讲话断断续续或弯着腰站着不停地笑。尽管一开始进行地非常不顺，但贵在坚持，哪怕有的学生一句话也讲不出来，但我仍然鼓励她站在讲台体验一下，抬头看着大家，调整自己的心理，鼓励下节课再试一次。慢慢地，大部分学生能够克服紧张的心理开始较为流畅地讲述自己准备好的内容了。二年级结束时，大部分学生站在讲台上讲话已经不太紧张了，表情自然放松，能够抬头看着下面的同学流畅地讲述，语音较标准，语速适中。

三、课前说话训练中应注意的问题

由于此项说话训练针对的是西藏中职班学生，普通话只是他们的第二语言，他们普通话基础相对薄弱，因此进行说话训练难度相对较大。但经过带两届西藏学生的经验积累，我认为要想让课前说话训练达到应有的效果，还应该在操作的过程中注意几个问题：

1.说话训练中首先要注意培养西藏学生良好的心理素质。西藏学生大多羞怯内向，加之普通话基础不好，所以在课堂上当众说话对他们来说心理压力很大，好多学生刚开始发言前言不搭后语，断断续续，或一直低头不敢目视前方。克服胆怯心理是他们首先要解决的问题。为此，我在课堂上有意创设轻松愉快的气氛，让学生心理放松，即使学生出现错误和问题也宽容对待。其次教学生学会自我心理调适，自我暗示，深呼吸，平稳自己的内心，自己给自己加油鼓励，提高自信心。另外，针对学生不敢抬头看听众的现象，我要求他们学会转移视线，不要直视同学的眼睛，而是抬头看最后一排同学的头顶或看后黑板的下沿，这样貌似在看大家，其实没有和同学做目光的对视，减轻了心理上的威压感。

2.要求学生在讲话训练前一定要把讲话稿写出来，背诵出来。如果没有充分准备就上台讲话，肯定不能保证训练效果，白白浪费了时间。准备讲话稿的过程可以一举两得，因为学生要想讲话训练取得较好的成绩，必须之前要认真思考，先说什么，后说什么，组织好材料，构思成文，最后修改成稿。因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须写好，不能应付，这样又训练了西藏生的写作，提高了写作的水平。另外为了保证学生对此项训练的重视，我强调每次讲话训练后都要打分，并把分数作为平时分数算进学年成绩里。凡是第一次不合格，需要第二次重新再讲的分数会相应降低。因此大部分学生都非常重视此项训练，课前准备充分，因而效果显著。

3.教师讲评时重在鼓励，以表扬为主。教师应该从始至终参与，要专心倾听学生的讲话，同时始终要以尊重、鼓励、欣赏的目光去看待所有发言的学生，哪怕学生讲得再什么差，都不要讽刺、挖苦，都要找出闪光点进行鼓励。坚持在赞扬、激励中增强学生的自信心，激发学生不断学习完善、提高自我。当然以表扬为主并不是避谈问题，而是应该先表扬讲话中的优点，再指出存在的语音、语速或身体姿态方面的问题，要求学生下次讲话要有针对性地克服这些问题，要通过讲评让每一位学生清楚自己讲话训练的不足是什么，同时教师要指导听的学生学会点评，当坐在下面的同学能够听出讲话同学存在的问题时，那说明听的同学也有进步了。

4.重视纠正西藏学生在仪容仪态方面存在的问题。作为未来的幼儿教师，站在学生面前应该是服装干净整洁，表情亲切自然，举止落落大方。由于西藏学生在这方面训练较少，存在的问题相对较多，如站姿不好，不少同学弯腰弓背，表情局促紧张，眼神目光躲闪羞怯，等等。为了纠正这些问题我每节课开始在学生起立敬礼时均提出要求，让学生训练站姿，做到挺胸收腹抬头、立腰提臀沉肩、目光平视前方。在讲话训练评析时也着重指出这方面的问题，经过训练纠正，学生的进步还是比较明显的，大部分学生到二年级站在讲台前已经能够做到体态端庄，表情自然。

经过两年的实践，西藏中职班学生的课前讲话训练取得了较为明显的效果。多数学生走上讲台不再紧张害怕，普通话语音标准度得到提高，少数基础较好的学生已经具有了演讲的能力。相信经过幼师3年的训练，这些西藏学生今后一定能够成为一名优秀的幼儿老师。

参考文献：

[1]申明月.课前三分钟演讲——口语训练的新尝试.职业技能培训教学，1998，（02）.

[2]蔡亚卿.课前三分钟演讲五阶段训练方法.现代中小学教育，2010，（03）.

[3]申继亮.中学语文教学心理学.北京教育出版社，2001.