在阳台上放飞幼儿心灵

姚笑南

幼儿园的阳台，因其只是教室的附属区，或是延伸区，所以一直是一个不被人们所关注的“小角色”。可是，在孩子们的眼里，它远不止如此，而恰恰是一个引人入胜、释放心灵的悠闲空间。

现在的幼儿园教室里，人多、桌椅多、操作区多，空场地很少，难免会让人感到沉闷、压抑，因此，孩子们很容易产生浮躁心理，常常会让活动陷入无序状态。而教室的阳台，虽只是不大的一条过道，但相对教室里来说，还是宽敞很多。更具优势的是，在这里，能连通外面的世界，可以看到更为广阔的天空，能让幼儿感到暂时“脱离”老师的视线，获取自由的活动空间，从而更能无拘无束地表达情感和显示能力，使他们的心情更为舒畅。下面，笔者就谈谈怎样充分利用小小的阳台，让它成为幼儿活动的欢乐场所和自由创造的世界，使他们的心灵在这里快乐地飞扬。

一、创设“开心农场”，让心灵在阳台上栖息

阳台，是居住在室内的人接触大自然的媒介空间。孩子们喜欢它，就是因为它能更近距离地触摸到外面的世界。可是，现在好多幼儿园的活动室阳台上都流行布置成了区域角，摆放着形形色色的储物架，几乎走廊上的每个角落都摆放得满满的，看起来非常的“丰盛”。孩子们身处在这些架子中间，活动空间无形地减缩，心情就容易压抑、浮躁，孩子们活动的秩序就会乱。因此，我们不应在阳台上布置更多的区角，而是应最大限度地发挥它空旷的作用，给幼儿一个相对宽敞的空间。

（一）阳台种植，让心灵回归生态

亲近大自然是幼儿的天性，在阳台上，我们可以布置一个更接近自然的环境，使它成为孩子们心中的“小公园”。比如，在走廊的空中简单悬挂一些绿色植物的枝条，在角落里种上一些四季的花草，让孩子们身处其中，感受舒适的空间。在课余时，让孩子们能在走廊上给花浇浇水，观察植物的生长繁殖，增长科学知识，培养劳动意识。

从小生活在城市的幼儿，对于很多蔬菜水果是如何来的都搞不清楚，我们在阳台上尝试让幼儿种植各种“阳台蔬菜”，如青菜、西红柿、小黄瓜等，孩子们每天早上一来园，就跑到阳台上去看他们种的小蔬菜，而且学到了很多知识。当果实成熟时，孩子们欣喜若狂，甚至一下课就聚集在那里，大家一起讨论着，欣赏着，或是吃着自己亲手种出来的蔬菜时，心里都会有一种满足感和自豪感。

（二）阳台饲养，让心灵拥有伙伴

小动物是自然中最具有生命气息、也最易于吸引幼儿的一部分。我们还可以在阳台的角落里安一个小动物的家，让孩子们饲养一些小动物，在饲养的过程中，幼儿与小动物共成长，让动物成为幼儿心灵的伙伴。

平时孩子们可以给小动物喂食，或把自己饲养的小动物放出来，在阳台上遛一遛，感受饲养小动物的乐趣，在这个不短的生命历程中，幼儿会和动物建立起朋友般的情感；可以和小动物说说话，从中得到很多有关动物生长的知识经验；还可以满足幼儿动手操作的需要，孩子们观察探究了解了一些动物的生长、行动、进食等明显有趣的特征，提高他们对动、植物的关爱之情，使之不断增长，并伴随一生。

就这样，教室的阳台充满了自然的生机与灵动，使幼儿乐在其中，促进他们的身心健康和谐的发展。

二、进行“创造性”活动，让心灵在阳台上飞扬

在这样一个“灵动”的空间里，到处充满了创造的机会。因此，我们可以充分地挖掘它的潜能，在这里开展丰富多彩的活动，使它发挥特殊的功效，让孩子们在这里实现活动室内无法实现的“梦想”，成为一个萌发创造的乐园，让幼儿的心灵在阳台上飞扬。

（一）阳台“建构”，使心灵更宽敞

一直以来，孩子们进行建构活动，总缺少一个相对开放的环境。由于受活动室场地的限制，我们的建构活动一般都是分散在桌子上进行。桌子面积小，很难开展“大手笔”的建构活动，某种程度上压抑了孩子们的心灵。当我们原有的环境不再适合孩子们更大的需求的时候，我们就应寻求一个更为适合孩子们发展的条件。而阳台，正为孩子们开展大型的建构活动提供了可能。

我们可以把建构积木都放在阳台上，让孩子们在这片大“空地”上，尽情地展示自己的建筑梦想。在这里他们可以任意选用心爱的玩具和游戏材料，随心所欲地“席地”搭建自己想要建造的作品，不受场地的限制，你可以想搭多长就多长，想建多高就有多高，孩子们的想象力和创造力在这里得到了充分的发挥。于是，公园、城堡、大型游泳池、高楼大厦在这里平地而起，孩子们甚至从沙坑里运来了沙子，为自己建造的城市铺路、造假山、挖山洞。值得一提的是，在这里，孩子们不再是单独行动了，也不再有争抢积木的现象发生了，大家都自发地合作起来，共同来建造自己心中的“家园”。

（二）阳台“涂鸦”，给心灵添色彩

阳台的地板、墙壁上都铺着光滑清洁的地砖、瓷砖，可以成为一张超大面积的“画纸”，让孩子们在上面用水粉颜料、粉笔、水彩笔任意地涂画，画好后用抹布、拖把一擦就很干净，便捷、开放，使幼儿的美术语言更加丰富绚烂，别具一格，在这样“大幅度”的“画纸”上，幼儿心灵的色彩更加绚烂，心情更畅快地飞扬。

比如《美丽的海底世界》美术活动，我们就是在走廊上开展的。孩子们拿着大刷子，沾上蓝色的水粉颜料，在走廊的地上一边刷一边退，一条条弯弯的海浪在刷子下“汹涌”出来，顿时，整个走廊就好像变成了一片大海。接着，孩子们都扑在这片“大海”里，用粉笔、水彩笔，画起了自己喜欢的和想象中的鱼，不管是那些可爱的小鱼，还是超大的鲸鱼、鲨鱼，或是美丽的小丑鱼，都来到了这片“大海”里。后来，孩子们还在海里画上了石头、水草、美丽的珊瑚，甚至军舰、潜水艇都“开”出来了，这片“海底世界”，一直延伸到了走廊墙壁的瓷砖上。如此丰富的美术语言，如此巨大的创作群体，如此恢弘的“海底世界”，也只有在走廊这张大“画纸”上，才能充分的实现。

（三）阳台“表演”，使心灵更愉悦

阳台一般是一个狭长的通道，这个通道跟舞台上模特表演的T台有相似之处，于是，这个狭长的通道又可成为孩子们进行表演活动的“舞台”，让幼儿在这个特殊的“舞台”上放飞心灵，表现美好、愉悦。

我们可以让幼儿自由选择、自由使用、自主布置这个舞台。他们用自己灵巧的双手，制作了漂亮的头饰、衣服、服装配件，把它们挂在走廊一头的墙壁上。在楼梯拐角处，孩子们把它布置成了 “售票处”和“化妆间”。他们还自己商量着到老师处借来音乐磁带，还自行推举了“主持人”，并用彩纸制作了精致的入场券，推举一位小朋友做售票员，哪些小朋友当观众等等。当音乐响起，只见穿着“时尚”的漂亮“演员”充满自信地走在这个特殊的“T台”上，而当观众的孩子们则时时地报以热烈的掌声。

这样精彩的“阳台秀”，秀出了孩子们的创作潜能、表演潜能、合作潜能，也展示了孩子们参与活动的主动性，增强了小主人意识，使孩子们的在园生活更加生动、绚烂。

三、开展“阅读”活动，让心灵在阳台上浸润

如果在暖暖的冬日，坐在阳台上，一边捧着一本喜欢的书读着，一边享受着太阳赐予我们的温暖，不知整个人会有多么的惬意。成人如此，我想，孩子们肯定也会有这样的感受，因为，孩子们比我们更爱室外。有一首歌唱得好：“我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情。”孩子们就是喜欢这样的一种室外听故事的场景。而幼儿园的阅读活动，一般都是在室内进行的，孩子们很少有这样的机会。变换阅读场景，可以让幼儿增添对阅读活动的兴趣，而阳台，就能很便捷地实现这个功能，成为孩子们“田野式”的舒适阅读空间，让幼儿的心灵在阳台上驻足，让浓浓的“书香”浸润幼儿的心灵。

（一）师幼共读，感受温馨

《纲要》指出：“建立良好的师幼同伴关系，让幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”我们可以在阳台上进行小组式的师幼共读活动，拉近师幼的距离，做孩子的好伙伴，增强教师与幼儿的情感交流，让幼儿感受到老师的爱，从而产生信赖感、安全感。

幼儿喜欢在阳台上看书，老师只要随意一坐，孩子们就会围坐到你的身边，甚至靠在你的腿上或是身上，课堂上“高高在上”的感觉也会消失。这样的氛围，是何其的温馨。此时，如老师拿出一本书，轻轻地、亲切地犹如妈妈般地给孩子们娓娓道来，效果会比课堂上的“苦口婆心”好上千倍。这时候，阳台就成为了充满甜甜温情与浓浓书香的空间，这种师幼之间的温馨与幸福，是其他教育方式无法比拟的。

（二）阳台“图书馆”，享受阅读乐趣

在冬日的餐后活动中，阳台还可以成为一个小小的自主化的图书阅览室，在这里，幼儿能感受到自由阅读的乐趣，同时也能感受到和同伴共读的喜悦，幼儿可以“畅游”在书海中，使心灵得到“书香”的“浸润”。

每天中午，哪个小朋友先吃好饭，他就可以做图书管理员，坐在阳台与储藏室连接处的窗台前，负责“出借”图书。孩子们吃好饭后，就可以自由地到“管理员”处借书来看。在这里，他们可以随意选择一个自己喜欢的地方坐下来，也可以和自己的好朋友一起看共同喜欢的书。孩子们经常是看着看着，表演起书中的人和事，即使这样，也不会有任何的人来打扰他们。这样一个充满自由色彩与趣味的自主化的走廊图书馆，激发了孩子们阅读的积极性，感受到了阅读带给他们的无限的愉悦。

幼儿园的阳台很小，但只要我们能“读懂”它，充分地利用、发挥它应有的功效，那么，在这个小小的角落里，还可以有更多的精彩发生。比如我们可以把这里变成“赛车场”“陀螺竞技场”“跳房子乐园”等等，让“阳台”也走向教育的前台，满足孩子们的需求，使它成为自由的港湾，让幼儿的心灵在这里栖息、飞扬和浸润，使幼儿的在园生活更加快乐。

（浙江省桐乡市实验幼儿园城北园区 314500）