牵手现代教育技术，写作之花静静绽放

王雪芹

在现代教育技术普遍应用的今天，在教学中运用现代教育技术，能优化语文课堂教学，提高课堂教学效率。特别是在作文教学中，引入现代教育技术，能让语文课堂焕发光彩，让孩子们喜欢上写作课。

学生作文时没话可写，就是缺少写作的素材。没有了材料，即使是大作家，文思也会枯竭。越来越多的学生喜欢上了电脑并能够熟练运用，我因此顺势引导，把生活和现代教育技术结合起来，在写作教学中有效利用电脑、电子白板、课程资源、网络，让它们在我的作文教学中极大地发挥了作用。“提供材料—限时写作—讲评借鉴—建档保存—展评激励”是我利用现代技术和学生共同进行作文训练的关键步骤。

● 网络、课程资源提供材料

在写作课前，我会用网络资源查找需要的材料，上课时用电脑播放提前为该节写作课准备的材料。材料包括文字资料、图画资料、音乐资料等。

文字资料是每次作文的最主要指导，从审题、立意、选材、构思、语言、写法等几方面做的写作指导针对性强。通常情况下，我会先出示作文题目及要求，然后让学生各抒己见，再用电脑展示作文指导，希望能给他们拓展思路。通过实践证明，效果不错，同样的知识，仅由教师讲述，学生理解不够深入，而视觉、听觉同时作用于学生大脑时，印象会深刻得多。素材卡片每次也都会准备，这些材料大多来源于课程资源。

音像资料包括观看中央十套科教频道、子午书简及大型晚会，当然体育频道也会作为奖励挑选看。这些频道里涉及的知识是多元的，因为有时需看直播，有时看转播，所以我的写作课的时间和内容也不是固定的。例如，观看“感动中国人物大型颁奖晚会”，当学生们还沉浸在浓浓的感动情绪中时，我随即要求他们以“感动”为话题即兴写作，李兴杰同学的《总想给你唱支歌》用真挚的情感、流畅的语言表达了对志愿者行为的感动和对他们的赞美，即兴写作，使得观后感最真实地保留了下来。

合理利用网络、课程资源，给学生提供真实、有效写作素材，让他们有话可说，表达才是自然而然的。

● 限时写作

限时写作就是在规定的时间内按照写作要求完成写作内容。写作的时候，我在电子白板上出示自己设计的“倒计时”钟，发出嘀嗒声，这样从时间上约束学生集中精力思考并快速写作，训练久了，写作习惯就养成了，效率也提升了。通常情况下，学生能在60分钟时间内完成不少于600字的写作任务。

● 利用电子白板讲评借鉴

“文章不厌百回改”，成功的作文，多是进行了有效的修改。传统的作文评改课，大多是教师读范文，学生听，或是教师用大屏幕投影修改后的习作，学生没有参与修改的过程，对教师的批改思路理解不透彻，效果并不明显。而我的写作课堂牵手现代教育技术后，成效显著。利用实物展台，同时应用电子白板的“屏幕批注”功能，就可以完成当堂修改作文这一教学过程。

学生写作结束，我会要求他们先在小组内互相传阅，推荐优秀作品，然后通过实物展台投影在大屏幕上面，让写作的学生上台对自己的习作说思路，然后其他学生利用电子笔在屏幕上找出优缺点并点评、修改，教师再总结点评。这与传统的作文修改方式大相径庭，学生参与的积极性很高，写作的兴趣也越来越浓厚，赏析的水平也随着提升。

另外，对特别优美、极有表现力的文字，我会打开电子白板工具箱中的“聚光灯”，将学生的注意力成功引导到这个句子中，引领学生共同欣赏语言。例如，学生黄子轩在其作文《欢欢喜喜闹元宵》中写到：“元宵节的汤圆一直是我们小孩子所向往的，到了夜晚，迫不及待地拿出汤圆，一股脑地扔到锅里，嘴里还不停地嘟哝着：不够吃，不够吃。眼中盯着锅中来回翻滚的汤圆，生怕它会插上翅膀，从锅中逃出，这时就仿佛看到一大碗汤圆被捧在手中，大口大口地吃，还时不时用袖子擦擦粘在嘴上的芝麻馅。”这段文字运用动作、语言描写把小孩渴望吃汤圆和吃到汤圆的情形写得有声有色，引人入胜。通过聚光灯，让这些美妙的句子、细致入微的描绘都映入了学生的眼帘，也让他们体会到了美文、美句的意蕴。一个小小的“聚光灯”工具，就把“细节描写”这一抽象的写作手法形象化了、具体化了，真是事半功倍。学生都期待着自己的习作在“聚光灯”下，出现在师生面前，因此日常的阅读写作都很投入，这些都是现代技术进课堂带来的巨大变化。

● 电脑建档保存

我布置的周末作业一般要求学生除了读书就是修改本周作文，进行二次写作，打印并发送到本班公共邮箱。

《语文课程标准》提倡为学生建立写作档案。因此，我决定利用电脑对每个学生建立作文档案，将每周作文的初次写作及二次写作均收纳进档案。建档以网页的形式制作，分备课资料和习作展评两大部分，其中备课资料是老师搜集的写作材料或链接。项目中有周次、学生姓名、原作文、二次写作、等级、小组评语，教师评语等。

写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

一个学期或一个学年结束，我会将每位学生的电子作文档案调出，让他们回头看看自己写作的历程，他们会发觉自己的作文水平在逐步提高。这些成绩能直接刺激学生写作的愿望，使其写作的积极性越来越高。

● 主页展评激励

学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许，使自己从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中，我十分注意学生这一心理需要，采取的方法是：在作文讲评中将作文分类，寻找美点。

我将修改后的作文，参照作文评分标准，划分一类文、二类文、三类文。其余工作交给小组长和班内电脑高手，小组长将二、三类作文中优美的片段、语句、文题分类整理，电脑高手负责排版打印，然后将一类文通过网络发送到校园网的班级网页，放置在班级网页中“小荷尖尖”作文主页上，一学期、一学年结束之后，结合点击率和文后的评论再评出写作优胜个人、周冠军、月冠军、年度冠军，这些成绩直接加进学生个人综合素质评价分数中。

同时，我在班级中还每月举行一次“现场写作大赛”，结合以往的文章再选出月冠军，并进行积分奖励。

发现了优秀作文，我还会鼓励学生积极向校报、省级报刊投稿，当他们的作文在散发着油墨香的报纸上出现时，学生们写作的热情就被调动起来了，同时，这些也极大地提高了其他同学的写作积极性。这样让每一位学生都能受到激励，得到写作的乐趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。他们会继续努力，“从印发到上网站到见报”一步一步去寻找更大的快乐。

牵手现代教育技术，写作之花静静绽放。继续探索现代教育技术在语文写作中的应用，将是我语文课堂上恒久的追求。