兴趣引导、任务驱动、考核扎实

王海洲　汪沁　董晨

摘要：近年来，我校计算机科学与技术专业在网络类课程的教学上经历了数次教学改革。本文阐述了《计算机网络技术》实验课程在实验单列后的一些改革和实施情况，针对课程的实践进行不断的摸索与研究，制定出了相关的实验教学大纲和实施方案。同时，在师资方面不断努力，逐步形成了一支技能型和研究型相结合的教师团队。

关键词：网络技术；实验；教学改革；创新

● 建立层次化的网络实验教学体系

《计算机网络技术》课程是从《计算机网络》课程中分离出来的实验教学课程。它有助于加深学生对计算机网络知识的理解和培养，提高学生的计算机网络操作应用能力。实验课的单列， 使学与教两方面都得到加强。[1]我校在保持原有课时不变的情况下，编制了与之相适应的教学大纲、实施方案及成绩考核评定办法。在实验内容、教学方法、考核方式等多方面进行大胆的改革，收到了较好的效果。通过单列计算机网络实验教学，更强调学生综合运用理论知识结合网络实践知识，对网络相关应用具有正确、熟练的操作技能，并能有效地在实践探索中去发现问题、解决问题，提高学生获取知识和应用技术的能力，培养学生分析和解决问题的能力，从而提高教学质量和教学效果。[2]

本课程配合计算机网络理论教学开设实验，大致分为计算机网络基础、网络服务器、网络设备、网络架构等几个方面。建立计算机网络技术实验教学体系，第一层次实验主要面向计算机网络基本环节和基本测试命令；第二层次实验是面向计算机网络服务器和网络设备开设，加深学生对计算机网络服务器的设备原理和基本操作的理解；第三层次实验面向与网络工程的衔接综合网络案例实验项目。[3]第一层次实验主要培养学生的网络的认知能力；第二层次实验主要培养学生对网络原理的理解和应用能力；第三层次实验培养学生的工程实践能力、编程能力和创新能力。经过3个层次的实验教学，将学生们培养成为网络工程师的“毛胚”，学生能熟悉掌握网络的基础知识、网络设备、简单网络工程案例和网络设计等实践技能。

● 《计算机网络技术》教学环节设计

1.精选、改革实验教学内容

本专业网络实验基于锐捷实验平台，实验环境较优越。实验室共8组实验台，每组6台机器，配有一套较完善的学生实验系统。实验内容丰富，根据本校学生特点，由教师团队经过精心挑选和实践，根据教学目标和实验室条件制定出适合本校学生的实验指导书。实验教学内容不应仅依附于课程的理论教学内容，它同理论课程一样为教学目标服务。[4，5]验证性、设计性和综合性实验所占的比例应该科学合理，多关注和借鉴一些厂商认证培训的实验项目，在制定实验内容时，要注意加强实验内容的实用性。另外，课程中增加了专题讨论环节，针对阶段性实验，作一些综合性讨论，有助于学生对前期实验内容的理解。实验内容不能一成不变，应根据网络技术发展和市场需求不断更新和完善。整个教学环节设计如上页图1所示。

2.增加专题讨论环节

为了更好地实现实验教学目标，教师团队精心设计了以下4部分专题讨论环节：①综合案例（网络服务器），主要针对网络服务器的综合应用和分析进行讨论并实践。②综合案例（虚拟局域网），主要针对虚拟局域网以及如何划分VLAN进行讨论并实践。③综合案例（静态和动态路由综合），主要针对静态路由、动态路由进行综合案例分析并实践。④综合案例（综合网络），主要针对较复杂综合案例进行分析并实践。要求学生掌握应用层的知识，突出常用的应用层协议的理解和应用（如图2）。

3.实验组织形式的改革

（1）实验过程的改革

以前计算机网络实验比较依赖实验大纲，学生基本按实验大纲一步一步进行实验，综合性不强，限制了学生的思考。现在，设置了一些基础实验，按照实验指导书由教师指导，学生按照步骤完成，达到熟悉网络服务器、网络设备、网络环境的目的。4次专题讨论课实验，教师只给出实验目的和要求，实验过程由各小组自己制定。每一次实验前，要求各小组事先进行小组讨论，写出实验方案，给出实验过程和预期实验结果。方案经小组集体认可后进行实验架构和测试，教师在实验中负责检查预期实验结果是否达到，若未实现实验效果，则与学生一起分析预期效果没有达到的原因。通过实验过程的改革，许多表面上是验证性的实验，结果却达到了设计性、综合性实验的目的。通过分析实验中的错误原因，使学生更加深入掌握了网络相关知识。

（2）实验组织改革

以往实验主要是以学生个人或者一个小组实验为主，在实验中容易造成个人无法完成大型网络案例，对于小型项目小组人员又过多的现象，导致部分学生不能理解这些设备在网络中的作用。改革后，课程对实验的组织形式也进行了调整，根据实验环境将学生分成若干实验小组，每个实验小组的负责人实行轮换制，每个学生都有机会负责一个实验项目的实施。每个小组按不同的实验项目内容负责局域网组建，并负责与其他局域网实现网络互联。每个实验根据项目的大小，分成不同人数来完成。这样既培养学生对网络系统的理解，也提高了学生团队合作的能力和组织能力。充分调动小组学生的积极性，尽量避免一边倒的现象。具体实验组织见表1所示。

● 更新考核方式，使考核更加扎实

实验组织、过程改革的同时，实验评价也不再只是针对单个学生，而是针对实验小组。评价的内容不仅限于实验内容和过程，还扩展到实验小组的组织、实验方案的设计、小组团队的协作等方面，充实了实验评价的内涵。具体操作时，每一个实验项目从方案的设计、实验的过程、实验的结果到实验的总结。现行的实验教学考核主要采取纸面实验报告的形式，作为平时成绩的一部分。这种考核方式易造成学生不重视实验，抄袭实验报告交差的现象。因此，对目前实验课程的考核方式进行改革是非常有必要的。在实验报告中，应重点查看学生对实验中所出现问题的理解或解释，而不是实验报告的工整性。在实验中，实验测试和实验小结是至关重要的。并且把部分实验根据不同的要求分成不同人数一组完成，针对实验中的问题可以讨论，通过讨论专题进行知识的巩固和拓展。教师在整个考核过程中要重视过程的管理。小组之间也可以进行一定的评价和考核。

这种实验评价方式的改革，有效地激励了学生参加实验的热情，提高了团结合作的精神。具体考核见表2。

● 总结

为更好地调动学生学习的积极性，鼓励学生参与各类学科竞赛，提高学生的学术水平和综合素质，营造浓郁的校园科技学术文化氛围。我校采取了以下办法。

◇成立网络技术小组，吸收对网络技术感兴趣且动手能力强的学生参加，推选优秀学生参加省、市级网络竞赛。

小组的定期活动，学生的团队合作精神和技术水平都得到了提高。在师生的共同努力下，网络技术小组学生在近两届宁波市“星网锐捷杯”网络技术与信息安全大赛中均取得较好成绩。网络技术小组不但给有网络专长学生提供了广阔的空间，也带动和激发了其他学生学习网络技术的热情。如图3为教学结合学科竞赛图。

◇开发《计算机网络技术》课程教学支撑平台。

由于本课程刚开始实验单列改革，我们因此提出要开发建设课程平台，提供单列实验课程的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考资料等内容，并开设网上讨论专区。这样，网络化的教学方式使得学生可以在课外自主学习。

目前，改革已经取得了一些有益的经验，但还需要更加深入地探索与研究。努力探索激发学生的专业学习兴趣，养成自主学习与合作研究习惯，培养专业技能与创新思维，锻炼团队精神与责任意识的基本途径。