让学生成为音乐课的主人

闫妍

著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是──幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”带着这样的追求，学校将幸福和自主开放的课堂相结合，提出了“幸福教育下的自主开放课堂”的教学理念。

围绕学校的教学理念和音乐学科的特点，我立足实践，尝试建立了一种以学生为主体，激发学生学习兴趣和创新能力的自主开放式音乐教学模式，使音乐课堂的教学内容、教学方法等都具有自主性和开放性，变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美。

构建自主开放的教学模式，激发学生创新能力

传统的教学模式以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标，过分强调教师的主导作用，而忽視了学生的主体作用，把音乐教育禁锢在固定的区域内，压制了学生学习的积极性、主动性和参与性。自主开放的教学模式可以帮助学生创造一个自主、创新的教与学的氛围。例如，音乐欣赏《三只小猪》一课，我没有用原有的三只小猪的故事来束缚学生的欣赏范围，而是让学生先通过聆听去感受乐曲有怎样的故事情节，让学生通过聆听创编一个属于自己的《三只小猪》的故事。学生的探求欲望、创作欲望、表现欲望都被充分激发。在此类开放的教学模式中，学生真正成为学习音乐的主人，音乐课真正“活”起来了。

开放的教学内容，拓宽学生艺术视野

当前，流行音乐正以它全方位、形象化和特有的娱乐性质，对学校音乐教育和学生产生深刻的震荡，学校音乐教育不应对大众传媒传递的音乐一味排斥，而是要更多地联系现实生活环境，有选择地增加与现代社会生活关系密切的通俗音乐、影视音乐、电脑音乐等内容，使我们的音乐课堂教学呈现开放式、多元化的特点。例如，五年级的欣赏课《年轻的朋友来相会》，这首歌曲对于“00”后的孩子来说太“古老”了，而且演唱方法学生也很难接受。于是，我首先上网找到了流行歌曲版的《年轻的朋友来相会》，歌曲的节奏感很强，而且运用了通俗演唱方法。我先给学生们聆听了原版的《年轻的朋友来相会》，再让学生听通俗唱法的《年轻的朋友来相会》。学生们一下被熟悉和喜爱的流行音乐元素所吸引，情不自禁地跟唱起歌曲。歌曲唱熟以后，我引导学生把歌词做了一个小小的改动，“80年代”改成了“00年代”，学生特别喜欢这首歌。

运用自主开放的音乐教学方法，培养学习兴趣

开放的音乐教学方法是指依据教学内容和学生的发展需要，让不同程度的学生都能在自身的基础上获得新的发展。在音乐课堂教学中，我常采用“谁能帮帮老师”的方法，让学生实实在在地参与学习，给学生一个敢于表现自我、超越自我的场所和机会。例如，我经常会提出这样的问题：“同学们谁能帮帮我？”这样学生会在学习中有一种“我就是老师”“我一定能行”的感受，而这种感受极大地激发了学生的学习兴趣。

“我来创造歌词”“我能作曲”也是课堂教学的必要手段。我经常采用这样的方法，让学生在创编活动中灵活运用所学音乐知识，在开放的情境和教学设计中使学生感受到作词作曲的乐趣，从而发挥出创造性。

幸福是一种心态和体验，幸福是没有标准的。自主开放的课堂让学生感受到自己是课堂的主人，让学生把学习看作一件快乐的事情，那么学习就是幸福的；学生感觉学习是幸福的，那么教师就是幸福的；学生和教师都是幸福的，那么课堂就是幸福的。■